高中英语 Unit 2 Poems warming up and reading说课稿 新人教版选修6.docx

高中英语Unit2Poemswarmingupandreading说课稿新人教版选修6

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：新人教版选修6Unit2Poemswarmingupandreading，包括诗歌欣赏和阅读理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习过的诗歌知识相联系，通过复习和拓展，帮助学生提高对诗歌的理解和鉴赏能力。同时，阅读理解部分将结合学生已掌握的阅读技巧，提升其英语阅读水平。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1）提升学生的文学素养，通过诗歌欣赏，增强对英语文学作品的鉴赏能力；2）增强学生的语言感知能力，通过阅读理解，提高对英语语言结构和语篇理解的敏感度；3）培养跨文化意识，通过对比中西方诗歌特点，拓展学生的文化视野；4）强化学生的自主学习能力，通过小组讨论和合作学习，提高学生自主探究和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：诗歌的韵律和节奏的识别与理解。

-细节说明：通过本节课的学习，学生需要能够识别并描述诗歌中的押韵、节奏和韵律模式，例如在《Unit2Poems》中，通过分析《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》这首诗，学生应能够识别出其押韵模式和韵律结构。

-具体例子：引导学生关注诗歌中的重音、停顿以及韵脚，如“Thewoodsarelovely,darkanddeep”中的“deep”与“the”押韵，强调学生理解诗歌音乐性的重要性。

2.教学难点：

-难点内容：诗歌情感的理解和表达。

-细节说明：学生往往难以把握诗歌中蕴含的情感，尤其是在理解抽象或隐喻的诗歌时。

-具体例子：在分析《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》时，学生可能难以理解诗人对生命的执着和对死亡的抗拒。教师需要引导学生通过诗中的关键词汇和意象来挖掘诗人的情感，如“gently”和“goodnight”可能暗示着诗人对生死的深刻思考。

-突破难点方法：通过角色扮演、小组讨论和情感共鸣的引导，帮助学生深入理解诗歌背后的情感。例如，通过模拟诗中角色的内心体验，让学生更好地感受到诗人的情感表达。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板。

-课程平台：学校英语学习平台，用于课前预习和课后复习。

-信息化资源：英语诗歌朗读音频、诗歌文本电子版、诗歌背景资料库。

-教学手段：PPT课件、诗歌卡片、互动式学习软件、小组合作学习材料。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段轻松愉快的英语歌曲，如《SomewhereOvertheRainbow》，营造轻松的学习氛围。

2.提出问题：引导学生思考歌曲中的歌词与诗歌有何相似之处，激发学生对诗歌学习的兴趣。

3.学生分享：邀请学生分享自己喜欢的诗歌，并简要介绍诗歌的作者和背景。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌韵律和节奏的识别与理解（5分钟）

-教师展示诗歌《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》的文本，引导学生关注诗歌的押韵和韵律。

-通过PPT展示诗歌的韵律模式，如ABAB押韵，让学生直观地感受诗歌的音乐性。

-学生练习：教师出示其他诗歌，让学生尝试找出其中的押韵和韵律模式。

2.诗歌情感的理解和表达（10分钟）

-教师分析《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》中的情感表达，如“gently”和“goodnight”的深层含义。

-引导学生关注诗中的意象和关键词汇，如“daybreak”和“dawn”，帮助学生理解诗人的情感。

-学生练习：教师出示其他诗歌，让学生尝试分析诗歌中的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌朗读与模仿（5分钟）

-教师朗读一首诗歌，如《TheRoadNotTaken》，邀请学生跟随朗读，注意语音、语调和节奏。

-学生分组练习，每组选择一首诗歌进行朗读，其他组进行评价和反馈。

2.诗歌创作（5分钟）

-教师引导学生根据所学知识，创作一首简单的诗歌，可以是抒情诗或叙事诗。

-学生展示自己的作品，教师和其他学生给予评价和鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的押韵和韵律有什么作用？

2.学生回答：押韵和韵律使诗歌更具音乐性，有助于表达情感和增强节奏感。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的情感是如何通过意象和关键词汇来表达的？

2.学生回答：例如，诗中的“daybreak”和“dawn”暗示着希望和新的开始。