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小组工作介入下小学学困生学业自我效能感的重塑与提升——以武汉市L小学为样本的深度剖析

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在小学教育阶段，学困生的学业问题是一个普遍存在且备受关注的现象。随着教育普及程度的提高，每个班级中都存在一定比例的学困生。据相关研究显示，我国小学阶段学困生的比例约占学生总数的10%-15%，这意味着在庞大的学生群体中，有相当数量的学生面临着学业困境。这些学困生在学习过程中遭遇各种困难，导致学业成绩明显低于同龄人，严重影响了他们的学习信心和未来发展。

学困生的学业困境不仅体现在成绩上，还反映在学习态度、学习习惯和学习方法等多个方面。他们往往对学习