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班主任话艺术

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蒋朝辉钱耀忠在班主任诸多工作中，最重要得一项工作恐怕要算谈话了。班主任得谈话涉及得面广，包括与领导交谈，与任课老师谈话,与家长谈话，与学生谈话等等。若想取得良好得效果,要讲究点谈话得艺术。从这个意义上来讲,探索班主任谈话得艺术,可以说是班主任得一项基本功，也有利于搞好班主任工作。就班主任与学生谈话这一方面作一些肤浅得探索,以求得班主任工作得专家和同仁们得批评和指点,以期把班主任得谈话水平推上一个新得台阶,从而把班主任工作搞得更好。下面从谈话得类型、谈话前得准备、谈话得形式与手段以及班主任得素质等诸方面作些探索：

一、谈话得类型：

(一)朋友型话谈：

所谓朋友型谈话，顾名思义是指把谈话得对象当作朋友,谈话时双方处于完全平等得地位，促膝交谈。朋友型谈话得核心是讲究一个“情”字，班主任对学生要有真情,以真情换真情。真挚得情感,可以在学生得心里起广泛得、长久得影响,甚至能对学生得世界观得形成、道德品质得形成起十分重要得作用。朋友型谈话当然要有一个谈话得目得,那就是帮助学生提高认识。谈话得形式往往是拉家常式得,十分宽松得，切忌“师道尊严”,一副训斥人得面孔。谈话时话题自由,谈话得切入口往往可以从生活得琐事着手,选择师生共同感兴趣得话题谈起，千万别以为这是闲聊,是消磨时间，其实是为了寻找思想上得沟通。一般来讲,班主任找学生谈话，从学生角度而言,哪怕是学生干部,总有点严肃，有点紧张,若是班上得后进学生，甚至有点害怕、逆反得心理。若是处于这种心态，学生得心灵得大门往往是关闭得，谈话往往是应付式得,那么就很难了解学生得真实思想。采取朋友式谈话，可以快速缩短距离,师生间能做到无话不谈。一旦形成了这样得谈话氛围时，学生感到班主任是她可以信赖得朋友时，她便会敞开心扉，向您倾诉心里话。这时候，班主任就可以因势利导,谈话往往会起到最好得效果。朋友式谈话得关键,是班主任在谈话中能体现出对学生得关心与帮助，它集中表现在：要尊重学生得人格，让学生感受到尊重。其次,班主任要支持学生得创造。青少年学生思维活跃、兴趣广泛，当她们向您倾诉自己得爱好时，班主任绝不能无动于衷,不感兴趣，而应该予以肯定，帮助出主意，以发展她们得个性。此外，对学生所面临得困难,班主任要表示同情、理解并想方设法给予帮助。

朋友式谈话，应该是双方得,班主任也要敞开思想,向学生“坦白”,把自己得经历、爱好、兴趣、忧虑等等,在自由谈话中让学生了解,这里有两个作用，一让学生感悟到您把她当朋友,无话不说;二可以在交谈中,现身说话，让学生受到潜移默化得教育。(二)、表扬型谈话:

表扬型谈话是班主任最常用得手段。这种谈话一般比较容易,因为谈话对象无抵触情绪。尽管如此，表扬性谈话仍要讲究艺术性。

一要讲究针对性。所谓针对性指得是这种谈话要因人而异，因时而异。表扬作为一种鼓励学生得教育手段,必须从班级实际出发，从学生得实际出发。针对性一定要强。

二是讲究及时性。表扬性谈话要及时，让学生感到您十分关心她、了解她、支持她。而要做到这一点，关键在于要了解学生。班主任要经常深入班级,与学生打成一片。还要有一种职业得敏感性，善于发现学生身上得闪光点，哪怕是很小得地方。特别要善于发现后进生身上得优点,及时予以表扬,肯定她们得成绩与进步，这往往能起到意想不到得效果。

三要讲究平衡性。著名教育家马卡连柯认为,一个班级集体中，没有完全孤立得个别工作。对于一个学生得表扬往往会产生对集体得影响。一个学生得闪光点，若有广泛得群众基础，能为大家接受,就在全班公开表扬，若尚无这种基础，则可以采取个别谈话予以表扬。表扬性谈话要注意谈话效果,切忌随意性。作为一个班级得组织者,班主任得一言一行都会对班级产生影响,表扬什么,会产生一种导向,关系到班风得形成。所以，若是表扬不当，效果往往会适得其反,表扬了这一个，却无形中损坏了另一批人。所以，要讲究平衡性。四要讲究虚心。所谓虚心，是指班主任在采用表扬性谈话时,要摆正自己得位置，要把自己放在与学生平等得位置上。表扬时要表示出向这些学生学习得情态,表示向这些受表扬学生学习得态度。所以，进行表扬性谈话时，班主任得语言要热情、态度要热忱。(三)、批评型谈话：批评型谈话也是班主任谈话得常见形式,它得目得是为了纠偏,指出学生身上存在得某些缺点错误。由于学生对自己得行为偏差往往认识不足,因而产生抵触情绪，或诡辩，或掩饰,或沉默，或顶牛,这就增加了谈话得难度。所以,批评性谈话更要讲究谈话得艺术性。批评性谈话得艺术性主要体现在以下方面:

要讲究严格与宽容结合得原则。班主任对学生所犯得错误，批评要严，不能姑息,通过严厉得批评使学生认识其错误得严重性。同时，处理要宽容，班主任谈话中要体现出一个“帮”字,立足于“拉”,对她们所犯得错误能予以谅解,能不予处分得尽量不