2025年人教版四年级语文下册全册说课稿精华汇编.doc

《独坐敬亭山》

尊敬的各位老师，你們好！我是号考生李便仙

??今天我說課的課文是人教版小学語文四年级下册的一首古诗《独坐敬亭山》。下面我将从教材及背景；教学目的、重、难点；教学辅助手段及教学准备；說教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简朴的阐明。

一、說教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学語文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州時所作。诗人被迫离开長安已整整十年，世态炎凉，長期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗体現的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只見几只鸟儿向远处飞去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四面一片沉寂。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，仿佛在互相交流，彼此总是看不够。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、說教学目的、重、难点

?我根据教材特点和学生的实际，确定认识生字，有感情地朗诵課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教学目的。朗诵、感悟、想象诗歌所描绘的情景為教学重点，体会诗人的思想感情為教学难点。

三、說教学辅助手段及教学准备：

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，简介诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.学生搜集李白的古诗和与課文有关资料。

四、說教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自已通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗诵中，感悟語言，培养語感，积累語言。

五、說教学流程设计

（一）简介诗人，引出诗題。

1.課件出示诗人李白的画像，学生根据搜集到的有关李白的资料进行简介。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书課題《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

（二）抓住诗題，学习生字亭（tíng），理解敬亭山。鼓励自学，规定读准字音，着重引导学生交流识字措施：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你懂得敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗題是什么意思，想想你能发現什么？

（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借課文中的注释，联络上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一种独立思索的过程，培养学生的自学能力。

1.初读，扫清障碍。

（1）选择自已喜欢的方式多读几遍古诗，规定读准字音，读通顺。

（2）同桌互读，纠正字音。听他人读，到达对这首古诗有一种初步的感受。

2.再读，感悟诗的内容。

（1）小组按自学规定合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点詞训练），大体說出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

（四）细读品味，体会感情。

1.朗诵一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，說說诗句的意思，并联络作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤单、寂寞）

2.朗诵后两行诗句，結合实际品味“相看”、“两不厌”。（后两行是說只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的体現措施。随机进行人山对话练习。課件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他說道：（????????????????）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他說道：（???????????????????????）

（五）诵读诗句，体会意境。

让学生根据理解读出感受，在配乐朗诵中想象画面，根据課件出示的画面，給画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。运用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当時的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

（六）感悟创新，拓展延伸。

1.用自已喜欢的方式展示对本首诗的学习状况（朗诵、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……）。

2.搜集有关李白的诗歌，准备开一种诗歌朗诵会。

设计这样的教学思绪，首先是根据《語文課程原则》的规定：“在語文教学中重视培养学生的語感和整体把握的能力。”我一直把“朗诵”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗诵措施，把握朗诵的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐到达培养語感和整体把握的目的。另一方面，建立新型的师生关系。教学中，到处以学生為主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受語言，积累語言，体验情感，真正把学生融入語言文字训练的过程中。师不作过多