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幼儿心理学

填空15’

1．儿童心理学研究的基本方式是纵向研究和横向研究。

2．4岁前幼儿喜爱漂亮的画册，新的衣服，好看的物品，此是儿童无意注意发展的体现。

3．从儿童智商分布情况看，大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平。

4．幼儿的有意记忆一般发生在学前中期，这是由于在这个时期言语对儿童的行为的调节作用有一定的影响。

5．幼儿经常要问许多个“是什么”和“为什么”，这是幼儿性格好奇心强的表现。

6．在日常生活中，教师和家长应注意帮助幼儿发展其气质类型的积极方面，削弱和改造气质类型的消极方面。

7．视力是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，又称视觉敏度。

8．幼儿辨别声音的听觉有两种，一是纯音听觉，二是语音听觉。

9．儿童记忆在质的方面的发展表现在记忆态度，记忆方法，记忆内容和记忆正确性的发展等。

10．托马斯根据气质的维度将儿童划分为平易型，行为缓慢型和难对付型三种。

11．幼儿的情绪从指向事物表面现象不断向事物内在特征发展，这是情绪发展深刻化的表现。

12．从不同的纬度可以把能力分成实际能力和潜在能力。

13．进入幼儿期，引起情绪的动因从最初的以生理需要为主逐步过渡到以社会性需要为主。

14．幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词，实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词，最后才是虚词。

15．幼儿到了5岁能以自己为中心，分辨左右方位。

16．家庭因素中，对儿童性格产生影响的重要因素是父母的教养方式。

17．在儿童心理发展的过程中遗传起必要物质前提作用，环境起决定作用，教育起主导作用。

18．6岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。

19．注意分散是由无关刺激的干扰和单调刺激长时间的作用引起的。

20．幼儿记忆在量的方面的发展表现为记忆范围，记忆广度，记忆保持时间的长度三方面。

21．凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。

22．具体形象思维的突出特点是具体性和形象性和进行初步抽象概括的可能性。

23．测定幼儿感知觉能力的发展水平，常常通过配对，指认和命名的方法来进行。

24．情绪的作用主要有对幼儿行为的动机作用，对幼儿心理活动的组织作用，对幼儿性格形成的作用，对幼儿生长发育的作用。

25．心理学上通常将能力分为一般能力和特殊能力。

26．气质理论给我们的启示，在于教育应当因人施教。

27．由外在要求引起的新的需要和幼儿已有的心理水平的矛盾是儿童心理发展的动力。

28．幼儿注意的分配能力差，主要是由于知识经验不足和掌握的熟练动作少。

29．幼儿渴望认识世界，喜欢与人交往，喜欢周围的一切事物，但持续时间较短，这是幼儿兴趣广泛但不稳定的表现

30．幼儿的直觉行动思维离不开对物体的感知，也离不开儿童自身的实际动作。

31．儿童发展每一阶段的变化过程和速度大体上都是共同的，这反映了儿童心理年龄特征的稳定性。

32．有时幼儿虽然说出一切词但并不理解或不能正确使用的词称为消极词汇。

33．儿童的高级情感包括道德感，理智感和美感。

名词解释

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

学前儿童心理学：是研究学前期（0~6,7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。

思维是指人脑对客观现实的间接的和概括的反映。

有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

气质：是个人心理活动稳定的动力特征。

关键期：是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。

性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

10．记忆是人脑对过去经验的反映。

11．观察是一种有目的，有计划，比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

12．儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的，典型的，本质的心理特征。

13．注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

14．个性是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

15.无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。