七年级生物上册第1单元探索生命的奥秘2.2探索生命的方法教案苏教版.docVIP

探究生命的方法

【学习目标】

1.举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程

2.认同实事求是的重要性，确立事实求是的科学看法

【重点难点】

重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程

难点：尝试确定试验变量、设计比照试验

【预习指导】

1．“蛆是从哪儿来的？”探究试验中变量是什么？“蛆是从哪儿来的？”探究试验中比照试验是怎样设计的？

2．蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？活动结束后，为什么把蚯蚓放回大自然？

【学习过程】

教学内容

老师活动

学生活动

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导入新课

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[引言]：探究生命的方法有很多，如对一些困难现象的探讨往往可从简洁的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探究生命的重要方法，是人们主动获得科学学问、相识世界的重要途径之一。

[提问]：科学探究应怎样进行呢？

[播放视频]：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。

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产生困惑，带着问题观看一段视频。

教学内容

老师活动

学生活动

科学探究的一般方法。

[提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？

[讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”问题探究过程讲解。

[小结]：提出问题：提出对生活和生产中发觉的令人迷惑不解的问题。

作出假设：假设是对问题的一种可能的说明。它不是事实，但也不是毫无依据的猜想。

试验：是验证假设的基本途径，包括制定安排、实施安排（包括试验、视察、调查及搜集证据）等。

得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。

[讲解并描述]：全部的试验都有变量，即改变的因素。

[提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究试验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究试验中变量又是什么？

[讲解并描述]：科学探究经常须要进行比照试验。在比照试验中，除了试验变量不同外，其他因素都相同。

[提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究试验中比照试验是怎样设计的？

[讲解并描述]：在实施安排时，应依据安排，通过进一步视察、调查或试验，做好记录（包括数据和现象）。

各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。

细致倾听，从中总结出科学探究的步骤。?

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做好笔记，在书上勾划。

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了解变量的含义。

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（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够干脆接触。（2）中变量是猎物的形态、气味和在水中引起的振动。

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将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口放开，这就是比照试验。

教学内容

老师活动

学生活动

探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

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[探究]：让我们也一起

尝试一个探究过程吧！

[提问]：谁能简洁地介绍一下蚯蚓？

背景学问：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由很多体节构成，体表潮湿并且有很多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。

[探究器材]：蚯蚓（课前学生捕获的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。

[探究指导]：

1、视察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回摩挲，感知刚毛的存在。

2、尝摸索究

（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？

（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。

（3）试验：分工合作，进行试验，搜集试验证据。

（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。

[表达沟通]：各小组派代表在全班沟通，汇报试验的现象。

[留意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？

依据日常生活阅历饶有爱好地回答。

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依据探究指导进行分组探究。

视察到蚯蚓的身体是由很多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。

得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。

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从蚯蚓对大自然和人类的好处，以及生态平衡的角度动身进行思索回答。

【教学后记】

当堂检测

1.完成教科书32自我评价1-3（请学生讲解）思维拓展（学生探讨）

2.完成补充习题P17—P18