六年级下册语文第五单元说课稿.pdf

《文言文两则》说课稿

一、说教材

1.教材内容：《文言文两则》是部编版六年级语文下册第五单元中的第一课。

课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

2.教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下

围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最

后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明

了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一

个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，

争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两

小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3.选编本文的目的：六年级让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内

容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入

六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文

的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

4.教学目标：

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，

注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造

潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，

背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，

教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就

是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟

自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟

成诵、悟理明志。）

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情

趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们

当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的

教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必

须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无

则加勉。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦

虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延

伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面

提高学生语文综合素养。

教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区

别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流

利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体

感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，

利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。

二、说教法

以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出

树立“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引

导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作

者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注

重“备学生”。

本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解

语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂

的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，

所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。能够了解文章大意。

三读，读细。理解课文重点内容。

四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就

是难点了。

其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又

爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。

三、说学法

新课标倡导学