课题申报书：全过程人民民主与全过程制度育德研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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全过程人民民主与全过程制度育德研究课题设计论证

全过程人民民主与制度育德研究现状：已有研究注重全过程人民民主的制度化、法治化，多属政治学、法学领域，对以全过程人民民主制度育人育德缺乏足够重视。目前，如众多学者的研究主要集中在全过程人民民主的制度化、法治化层面，如习近平总书记在党的二十大报告中指出全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛最真实最管用的民主，但从伦理学、教育学领域对全过程人民民主的研究相对较少。华中师范大学道德教育研究所所长杜时忠教授指出，已有研究注重了全过程人民民主的制度化、法治化，基本上属于政治学、法学领域，这当然是必要的，但显然是不够的，还有必要拓展到伦理学、教育学领域。因为，制度化、法治化的主体是人，中国式现代化的主体也是人，不可能存在脱离人、脱离人的生活的制度化、法治化。全过程人民民主需要主体化、道德化、生活化。

选题意义：深化学习全过程人民民主，推动德育改革，以全过程人民民主制度促进学生良好品德培养。深化学习全过程人民民主，是时代的需要。习近平总书记在党的二十大报告中强调全过程人民民主的重要性，对其学习和实践不能仅停留在制度化、法治化层面，还应拓展到道德化、主体化层面。推动德育改革，落实立德树人战略任务，新世纪以来我国学校德育改革不断深入，但对于以全过程人民民主制度来育人育德还重视不足。根据制度德育论的基本原理，制度影响乃至决定一个社会的道德价值取向和主流道德观念，制度以制度情境为中介影响或决定个人行为，制度伦理优先于个体道德。因此，以全过程人民民主制度促进学生良好品德培养具有重要意义。

研究价值：拓展民主概念体系，彰显理论创新价值，体现新时代人民观，运用系统思维方法，发展中国特色社会主义民主政治。全过程人民民主在理论上具有“三全”特性，同时对社会主义社会的基本伦理关系给予了理论回答和相应的制度安排，蕴含着丰富而深刻的伦理精神，主要有人民至上、公益为重、理性植根、平等奠基、权责对称等，它们符合人类普遍的道德理念。实施全过程人民民主需要德育；全过程人民民主本身就是德育；全过程人民民主是最好的德育。民主制度之政治上的“好”、道德上的“善”与教育上的“行”，三者具有内在的逻辑一贯。众多学者从不同角度对全过程人民民主进行研究，如中国社会科学院大学马克思主义学院教授孙应帅指出，“全过程人民民主”是习近平总书记总结中国民主政治建设的实践提出的一个重大命题，这个命题也写进了党的十九届六中全会文件。党的十九届六中全会通过的“历史决议”指出，“必须坚持以人民为中心的发展思想，发展全过程人民民主，推动人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”。“全过程人民民主”是对中国特色社会主义民主的高度概括，是人民民主价值在现实实践中的具体化机制，包括民主选举、民主决策、民主协商、民主管理、民主监督等过程。深刻领会全过程人民民主的理论内涵和显著优势，对理解中国共产党对人类政治文明发展的贡献具有重要价值。又如佟德志认为全过程人民民主是新时代中国民主政治建设实践的结果，在党委、人大、政府、政协等各个机关的工作当中体现为全方位、全链条、全覆盖的民主。在实践的基础上，全过程人民民主以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一的框架中形成了以人民为中心的发展理念，这不仅是中国特色社会主义民主理论的创新，也塑造了人类政治文明的新形态。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标：以全过程人民民主制度促进学生道德发展，培养学生道德民主素养。

全过程人民民主作为一种新型民主理念，不仅有利于不断健全人民当家作主制度，推动各个层面制度的优化，还能为学校管理体系的完善提供助力，让学生在全面参与制度生活中获得道德发展，进而培养学生的道德民主素养。通过让学生参与全过程人民民主制度，他们能够在民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等环节中，深刻体会到民主的价值和意义，从而促进自身道德的成长。

2.研究内容：全过程制度育德的生成逻辑、发生机制、实践理路。

（1）生成逻辑：全过程制度育德的生成符应了国家政策要求、德育发展趋势和学生成长需要的多重逻辑。从国家政策要求来看，全过程人民民主的核心是巩固人民民主的制度优势并实现效能普遍化，这不仅要求全面完善国家的民主治理制度，还要求系统提升个体的道德民主素养，为全过程制度育德的生成铺设了社会基础。从德育发展趋势来看，当前学校制度存在缺乏程序公正、忽视师生利益、纯粹追求效率等问题，而全过程人民民主要求将人民根本利益贯彻到公共事务的各领域、各层次和各环节，这将引发学校制度的转变，推动学校以优良的制度生活促进学生的道德发展。从学生成长