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语文课文再别康桥的教学感想

TOC\o1-2\h\u27857第一章走进《再别康桥》的创作背景 1

18630第二章《再别康桥》的内容之美 1

13649第三章我对《再别康桥》独特情感的初体验 2

24480第四章从诗句中剖析诗人的内心世界：引用为证 2

32082第五章教学过程中的学生反应与感悟分享 2

18702第六章《再别康桥》与其他现代诗的对比 3

18255第七章总结《再别康桥》教学的得与失 3

30810第八章对未来《再别康桥》教学的展望 3

第一章走进《再别康桥》的创作背景

《再别康桥》的创作背景和徐志摩的经历息息相关。徐志摩在英国剑桥大学有过一段难忘的求学经历。康桥（也就是剑桥）的一草一木都给他留下了深刻的印象。当时的中国正处于新旧文化交替的时期，徐志摩受到西方文化的熏陶，内心充满了对自由、美好的向往。他对康桥的情感不仅仅是对一处风景的喜爱，更是对一种理想生活方式的怀念。就像他在诗中所写的“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，康桥在他眼中是如此的美好。这美好的背后，其实是他在国内无法找到的宁静与和谐。这种情感在当时很多从西方留学归来的知识分子身上都有体现，他们向往西方的自由民主，又对自己的祖国怀着深深的眷恋，徐志摩把这种复杂的情感都融入到了对康桥的描写之中。

第二章《再别康桥》的内容之美

《再别康桥》的内容处处透着美。诗的语言就像一幅流动的画卷。每一句都仿佛是精心雕琢的艺术品。从开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，简单的语句就把那种悄无声息、轻柔的动作描绘得淋漓尽致。诗中的意象选择也十分精妙，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，青荇这个意象让我们看到了康桥河底生机勃勃的景象。而且这个“招摇”用得特别生动，把青荇那种自由自在的状态表现出来了。再看“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”，他把潭水比作天上的虹，这是一种多么奇妙的想象啊。这种美是独特的，就像我们读王维的诗一样，虽然王维的诗是古典诗词，但是在画面感和意境营造上和《再别康桥》有相似之处。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”也是用简洁的语言勾勒出一幅绝美的画面。

第三章我对《再别康桥》独特情感的初体验

当我第一次读到《再别康桥》的时候，我就被那种淡淡的忧伤和眷恋所打动。那种感觉就像是你在回忆一段美好的旧时光，但是又知道再也回不去了。诗中的每一个字都好像带着徐志摩的体温。我能感受到他在康桥的桥上漫步时的那种惬意，还有离开时的不舍。就像我自己曾经离开故乡去远方求学，故乡的一草一木都在我心中有着特殊的地位。当我要离开的时候，那种感觉就像徐志摩离开康桥一样。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”读到这里，我仿佛看到徐志摩孤独的背影，他不想打扰康桥的宁静，只想把这份美好留在心中。这种情感的体验是非常私人化的，但是又很容易引起读者的共鸣。

第四章从诗句中剖析诗人的内心世界：引用为证

从《再别康桥》的诗句中，我们可以深刻剖析徐志摩的内心世界。“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”这一句，说明徐志摩的内心是压抑着一种强烈的情感的。他想大声地歌唱，想表达自己对康桥的热爱和不舍，但是他不能。这种压抑是因为他知道离别是不可避免的，就像人生中的很多无奈一样。这让我想起了李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。李白也是在表达一种内心的无奈和压抑。徐志摩在康桥有着太多美好的回忆，他把这些回忆都小心翼翼地珍藏起来，用诗句来表达。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，这里的沉默不仅仅是康桥的沉默，更是徐志摩内心的沉默，他的情感在这一刻达到了极致，却只能用沉默来表达。

第五章教学过程中的学生反应与感悟分享

在教学《再别康桥》的过程中，学生们的反应非常有趣。有些学生一开始觉得这首诗很难理解，毕竟现代诗不像叙事性的文章那么直白。但是当我引导他们去想象诗中的画面，去体会诗人的情感时，他们逐渐有了自己的感悟。有个学生说，他读到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”的时候，他就想到了自己家乡河边的柳树，每到傍晚的时候，夕阳洒在柳树上，真的很美。这就是诗歌的魅力，它能让不同的人联想到自己生活中的美好事物。还有学生说，他从“我轻轻的招手，作别西天的云彩”中感受到了徐志摩的浪漫，他觉得徐志摩就像是一个和云彩告别的精灵。学生们的这些感悟让我觉得诗歌教学是非常有意义的，它能让学生们打开自己的想象力，去感受不同的情感。

第六章《再别康桥》与其他现代诗的对比

和其他现代诗相比，《再别康桥》有着独特的韵味。比如说与艾青的《大堰河——我的保姆》相比，《大堰河——我的保姆》更侧重于对人物的描写和对社会现实的反映。艾青用朴实的语言讲述了大堰河的悲惨命运，表达了对劳动人民的深切同情。而《再别康桥》更