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浅谈小学低年级识字与阅读教学的关系

摘要：

识字是阅读的基础，是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低年级

识字教学与阅读的关系：一、根据新课标确定两者的教学目标。二、教给工具，

培养能力。三、掌握规律，开发智力。四、加强练习、提高效率。五、识字与阅

读教学结合的操作模式。

关键词：识字、阅读

识字是阅读的基础，是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低年级

识字教学，并且要下力气去研究它。那么，如何处理好识字与阅读的关系？如何

把识字与阅读有机地结合？这是大家普遍关注的话题。因此，我根据小学生的特

点，对低年级识字与阅读教学的问题作一些探究，下面说说我在识字与阅读教学

的几点做法：

一、根据新课标确定两者的教学目标

《语文课程标准》明确指出了识字教学目标是“学生喜欢学习汉字，有主

动识字的愿望”。在教学建议中也指出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为

主要材料，同时充分利用儿童的经验，教给学生识字方法，力求识用结合，运用

形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，关注学生日常识字的兴趣，激

发学生识字的积极性。

兴趣是求知的前提，热爱是最好的老师。只有靠学生内在的感情动力才能

推动知识的掌握和潜力的发挥，实践也证明，学生对要做的事情感兴趣，积极性

高，潜力发挥就大，学习效果就好。因此，要启发学生的学习兴趣，就必须根据

学生的心理特征组织教学。

1、采取学生所喜爱的猜谜语、做游戏、唱儿歌等形式引起学生的兴趣，集

中学生的学习注意力，取得好的效果，用此方法教学生字，使学生不感到乏味，

并能增强记忆。

2、儿童机械记忆力强，理解记忆力差，这就需要引导他们通过观察、分析、

比较、综合的方法，启发他们理解记忆，通过看、听、说等形式提高记忆效果，

如学生老是容易混淆“喝”和“渴”两个字。在区别时，我这样告诉学生：喝水、

喝茶都必须要用口去喝，所以“喝”字是口字旁，而口渴了就必须要有“水”，

所以“渴”字是三点水，学生在使用这两个字时就再也没有出过错。

3、注意教学直观性。如我在教学“捏”时，我用大拇指和食指捏一小块粉

1

笔给大家看，再告诉学生这就是“捏”的意思；在学习“挨”时，我把两个同学

叫到前边让他们并靠在一起，告诉学生这就是“挨”的意思，通过这样直观教学，

学生对字的意义理解深刻，并能结合组词灵活运用。

二、教给工具，培养能力

要想搞好识字教学，提高学生记忆汉字的能力。必须教给学生灵活使用识字

的工具。

1、汉语拼音是学生学习汉字的第一套工具。

汉语拼音是比较枯燥的，要注意在生动形象方面下功夫，使学生看起来清楚，

听起来有趣，能尽快地读准音，认清形，在较短的时间内掌握拼读规则和拼写方

法，除完成拼音的教学要求外，结合学生实际，用熟悉的字、词、句进行练习，

为后面的识字教学打下牢固的基础。

2、汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和独体字、合体字是学习汉字的第二套工

具。

在识字教学中，针对儿童年龄特征，注意先易后难，步步深入。一年级在

学完拼音的基础上学汉字，先由笔画简单的独体字入手，例如：“人、口、手”

等。联系形象图，在学习“口”字的基础上，教“田”字，自然地导入讲解“田”

字笔画，笔顺，书写，然后按正确笔顺书写“田”字，要求学生按方块汉字的特

点，写得端正。在学习独体字的基础上，进一步教“合体字”的结构特点，如教

“晴天”的“晴”，借助形声字的形符特点，左边是“日”字旁，“日”就是“太

阳”的意思，启发学生理解“晴天”就是指晴朗的天空，阳光灿烂。右边的“青”

字表声符，这样学生对“晴天”的意思就明白易懂。如学习“木”字。树木的“木”，

从整体上认识“木”的正确概念，两个“木”组成“林”字，由三个木组成“森”

字，指山上有许许多多的树林，即为“森林”。这样循序渐进，提高儿童对学习

祖国语言文字的兴趣。

3、字典是学习汉字的第三套工具

语文教学大纲中要求，一年级下学期学习音序查字法，二年级上学期学习部

首查字法，我根据以往的做法，觉得查字典能力的培养可以提前到一年级。在一

年级上学期，学习汉字的时候，就教给学生怎样数汉字的笔画，接着又学习了偏

旁部首，这为以后学习查字典做了铺垫。第二学期我就开始教学生查字典，先学

习音序查字法，后学习部首查字法。在查的过程中，再搞一些小评比，小竞赛，

这样激发了学生的学习兴趣