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第四章《程序设计基础》第2课时《运用顺序结构描述问题求解过程》说课稿2023—2024学年粤教版(2019)高中信息技术必修1
一、课程基本信息
1.课程名称:第四章《程序设计基础》第2课时《运用顺序结构描述问题求解过程》
2.教学年级和班级:粤教版(2019)高中信息技术必修1,高一年级
3.授课时间:2023年11月7日,第2节课
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养。通过学习顺序结构,学生能够理解程序设计的基本逻辑,提高逻辑思维和问题解决能力。同时,通过实际操作,学生将学会如何将实际问题转化为程序步骤,培养编程实践能力和创新意识。此外,课程还强调团队合作与交流,提升学生的信息社会责任感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在进入本节课之前,已经学习了基本的计算机操作和简单的编程概念,如变量、数据类型等。他们可能已经接触过一些基础的编程语言,如Scratch或Python,对程序设计的基本概念有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中一年级学生对新技术和新知识充满好奇心,对编程学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强,能够快速适应新知识。学习风格上,部分学生可能更倾向于动手实践,通过编程实验来加深理解;而另一部分学生可能更偏向于理论学习和逻辑思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习顺序结构时,学生可能会遇到逻辑思维上的困难,难以将实际问题转化为程序步骤。此外,编程语言的语法和编码规范也可能成为初学者的障碍。部分学生可能因为缺乏实践经验而感到编程复杂,缺乏信心。因此,教学过程中需要注重逻辑思维的培养,提供足够的实践机会,并给予学生适当的鼓励和支持。
四、教学资源
-软硬件资源:计算机教室,配备可联网的计算机,编程软件(如PythonIDLE、Scratch等)。
-课程平台:学校信息技术教学平台,用于发布教学资料和作业。
-信息化资源:在线编程教程、视频讲解、编程案例库。
-教学手段:多媒体教学设备(投影仪、电脑),实物教具(如编程板),互动式教学软件。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师角色:以提问的方式导入新课。
-问题:同学们,我们上节课学习了程序设计的基本概念,那么你们知道程序设计是如何解决问题的吗?
-学生角色:积极思考并回答。
2.老师总结:程序设计是通过编写代码来解决问题的一种方法,而解决问题需要遵循一定的步骤。
二、新课讲解
1.老师角色:讲解顺序结构的概念和作用。
-概念:顺序结构是程序设计中的一种基本结构,按照一定的顺序执行程序中的语句。
-作用:顺序结构可以使程序按照一定的顺序执行,实现简单的逻辑操作。
2.学生角色:认真听讲,做好笔记。
3.老师角色:通过实例讲解顺序结构的编写方法。
-实例:计算两个数的和。
-步骤:
a.输入两个数;
b.计算两个数的和;
c.输出结果。
4.学生角色:跟随老师一起编写代码,并尝试运行。
三、课堂练习
1.老师角色:布置课堂练习题,让学生巩固所学知识。
-练习题:编写一个程序,计算三个数的平均值。
2.学生角色:独立完成练习题,并互相讨论。
3.老师角色:巡视课堂,解答学生在练习过程中遇到的问题。
四、课堂讨论
1.老师角色:引导学生讨论顺序结构在实际编程中的应用。
-问题:请举例说明顺序结构在编程中的应用场景。
2.学生角色:积极发言,分享自己的理解和经验。
3.老师角色:总结学生讨论的内容,强调顺序结构在编程中的重要性。
五、拓展延伸
1.老师角色:介绍顺序结构的高级应用,如循环结构、条件结构等。
-循环结构:按照一定的条件重复执行程序中的语句。
-条件结构:根据条件判断执行不同的程序语句。
2.学生角色:认真听讲,做好笔记。
3.老师角色:布置课后作业,让学生尝试使用顺序结构编写简单的程序。
六、课堂小结
1.老师角色:回顾本节课所学内容,强调顺序结构的重要性。
-总结:顺序结构是程序设计的基础,掌握顺序结构对于编写程序至关重要。
2.学生角色:回顾课堂所学,巩固知识。
七、布置作业
1.老师角色:布置课后作业,让学生巩固所学知识。
-作业:编写一个程序,实现以下功能:
a.输入两个整数;
b.判断两个整数是否相等;
c.输出结果。
2.学生角色:认真完成作业,为下一节课做好准备。
八、课堂反思
1.老师角色:对本节课的教学效果进行反思,总结经验教训。
-反思:本节课通过实例讲解和课堂练习,让学生掌握了顺序结构的概念和编写方法。在今后的教学中,应注重培养学生的逻辑思维和编程实践能力。
2.学生角色:反思自己的学习过程,总结经验教训,为下一节课做好准
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