Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking(教学设计)-【上好课】高一英语同步备课系列(人教版2019必修第二册).docx

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Unit2WildlifeProtection

ReadingandThinking教学设计

基本信息

科目

英语

年级册次

高一必修二

Unit2

课时安排

2课时

授课时间

80分钟

授课日期

2024年9月28日

教学设计理念

1.基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前—读中—读后”基础之上，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。

2.强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。

教材分析

本课时是这一单元的第二课时，涉及的语篇是本单元ReadingandThinking部分的阅读文章，主要讲述我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。

【What】本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落,第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难,表达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保护藏羚羊的缘由,种群数量和栖息地数量减少,藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人类只有改变自己的生活方式,才能与自然和谐共生。

【How】文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见所闻和所感。指导学生分析日志体文章的篇章结构和语言特征，关注作者对景物和心理活动的描写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生物种保护的观点和看法。同时学会辨析阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。

此外，文章使用了双关、对比、引用的修辞手法，使语言有感染力，真实且生动。

【Why】

学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。

学情分析

WhatIknow

本单元教学对象为高一学生，经过必修一整本书的学习，他们已经初步具备一定的综合运用英语语言的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。

WhatIwanttoknow

学生的英语水平参差不齐，部分学生英语水平有待提高，学生在日常生活中很少有接触野生动物的机会，通过影视新闻等媒体资源，了解到部分野生动物濒临灭绝的事实。

WhatIlearned

学完本课后从主题上看，希望学生保护动物的意识和责任感有所增强，进一步了解保护动物的措施与方法。从语言知识层面上看，语言词汇量方面积累可能不足，教师需要通过教学丰富学生语言表达，激发学生主动思考和分享的欲望。

教学目标

(1)学习理解：阅读日志文本，了解藏羚羊濒临灭绝的原因以及国家的保护措施，学习保护动物的语言表达；理解作者写作意图；挖掘文章句子隐含意义。

(2)应用实践：提高保护野生动物的意识，寻求保护野生动物的方式。

(3)迁移创新：意识到人与自然和谐共处的重要性。

教学重难点

教学重点

(1)把握日志体叙事的文本特点；阅读文本中有关藏羚羊保护的重要信息；

(2)分享对野生物种保护的观点和看法，意识到人与自然和谐相处的重要性。

教学难点

(1)挖掘文本的隐含意义；

(2)英文阐述人类活动对野生动物的威胁以及保护野生动物的措施。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

Part1Pre-reading

Step1Review

Askstudentssomequestionstorecalltheknowledgeaboutwildlife.

(1)Whatkindofwildlifedoyouknow?

(2)What?on?earth?mainly?cause?these?wild?animals?in?danger?or?disappearing?

(3)Whatisbeingdonetohelpthem?

Step2Leading–in

1.UsePPTtoshowapictureaboutthenationalnaturereservesinChina.

2.Askstudentshowmuchdotheykn