幼儿园大班家访记录表4（10篇）.docx

大班家访记录表10篇

家访记录一：故事创编能力培养

1.约访目的：幼儿在故事创编环节表现出畏难情绪，希望通过家园合作，提升其故事创编能力，为幼小衔接的创造性学习做准备。

2.幼儿在园情况

?优点：对故事充满兴趣，倾听故事时注意力集中，能较好地理解故事内容。词汇量丰富，能够准确运用一些形容词和动词描述事物。

?现存问题：当需要进行故事创编时，表现出明显的不自信，不敢尝试。即便开始创编，故事内容也较为简单，缺乏想象力和连贯性。

3.家长反馈：在家很少主动创编故事，当家长鼓励其尝试时，孩子常以“不知道怎么编”为由拒绝。在日常生活中，缺乏主动思考和创造的表现。

4.调整策略

?给家长的建议：日常亲子互动中，家长先示范创编简单故事，然后引导孩子参与，逐步增加孩子的参与度。借助生活场景，如外出游玩时，鼓励孩子根据所见所闻创编故事。定期开展家庭故事创编会，对孩子的创编给予肯定与建议。

?教师引导策略：在课堂上开展故事创编游戏，如给出几个关键词，让幼儿根据关键词创编故事。分享优秀的幼儿创编故事案例，激发幼儿的创编兴趣。对幼儿创编的故事给予积极反馈，帮助其树立信心。

家访记录二：诗歌朗诵表现力提升

1.约访目的：幼儿在诗歌朗诵时，情感表达不够丰富，希望家园共育，增强其诗歌朗诵的表现力，提升语言艺术素养。

2.幼儿在园情况

?优点：能准确、流畅地朗诵诗歌，发音清晰，节奏把握较好。乐于参与语言艺术活动，有较强的表现欲望。

?现存问题：朗诵诗歌时缺乏情感投入，语气平淡，肢体动作和表情单一，不能很好地传达诗歌的意境和情感。

3.家长反馈：在家朗诵诗歌时，如同背书，没有感情起伏。在观看诗歌朗诵类节目时，虽然表现出兴趣，但自己朗诵时仍难以融入情感。

4.调整策略

?给家长的建议：家长在陪同孩子朗诵诗歌时，通过富有感情的示范朗诵，引导孩子感受诗歌的节奏和情感。鼓励孩子观看优秀的诗歌朗诵视频，学习朗诵者的表情、动作和语气。在家庭聚会时，为孩子提供朗诵表演的机会，锻炼其表现力。

?教师引导策略：在课堂上，通过讲解诗歌的创作背景和内涵，帮助幼儿理解诗歌情感。组织诗歌朗诵比赛，设置“最佳情感奖”“最佳表演奖”等，激发幼儿提升朗诵表现力的积极性。对幼儿的朗诵进行个性化指导，纠正不足之处。

家访记录三：绕口令发音准确性训练

1.约访目的：幼儿在说绕口令时，发音容易混淆，希望通过家园合作，提高其发音准确性，为语言学习奠定良好基础。

2.幼儿在园情况

?优点：对绕口令活动充满兴趣，积极参与课堂上的绕口令练习。思维敏捷，能够快速记住绕口令的内容。

?现存问题：部分声母、韵母发音不准确，如平翘舌音、前后鼻音区分不清，导致绕口令说得含糊不清。

3.家长反馈：在家说绕口令时，发音问题同样存在。在日常交流中，也偶尔会出现发音错误的情况。

4.调整策略

?给家长的建议：家长可以利用日常生活中的场景，如吃饭、散步时，和孩子一起练习绕口令。通过放慢语速，让孩子清楚每个字的发音。制作简单的发音卡片，帮助孩子区分容易混淆的发音。

?教师引导策略：在课堂上，开展专门的发音训练活动，通过示范、对比等方法，帮助幼儿纠正发音。组织绕口令游戏，如接力比赛、速度挑战等，让幼儿在轻松的氛围中提高发音准确性。

家访记录四：看图讲述完整性引导

1.约访目的：幼儿在看图讲述时，内容不完整，希望家园共育，提升其看图讲述的完整性和逻辑性，培养语言组织能力。

2.幼儿在园情况

?优点：能观察到图片中的主要信息，对图片内容有一定的理解。表达能力较强，能用简单的语言描述图片中的部分场景。

?现存问题：讲述时缺乏顺序，想到什么说什么，遗漏图片中的重要细节，故事缺乏完整性和逻辑性。

3.家长反馈：在家看图讲述时，孩子的描述较为零散，不能将图片内容连贯地讲述出来。需要家长不断引导和提示，才能勉强讲完。

4.调整策略

?给家长的建议：亲子看图讲述时，引导孩子按照一定的顺序观察图片，如从上到下、从左到右。帮助孩子梳理图片中的情节，用提问的方式引导孩子补充细节，如“图片中的小朋友在做什么？他的表情怎么样？”鼓励孩子发挥想象力，丰富讲述内容。

?教师引导策略：在课堂上，开展看图讲述活动时，先引导幼儿整体观察图片，然后逐步分析图片中的各个元素。提供讲述框架，如“图片中有谁，在哪里，发生了什么，结果怎么样”，帮助幼儿有条理地讲述。对幼儿的讲述进行点评，提出改进建议。

家访记录五：语言倾听记忆力强化

1.约访目的：幼儿在倾听较长故事或指令时，记忆力欠佳，希望通过家园合作，增强其语言倾听记忆力，适应幼小衔接的学习要求。

2.幼儿在园情况

?优点：能认真倾听他人讲话，有良好的倾听习惯。对感兴趣的内容，能积极回应。

?现存问题：倾听较长故事或复杂指令时，容易遗忘部分内容，不能完