2024_2025学年高中语文第一单元历史与英雄2水浒传教案1新人教版选修中国小说欣赏.docVIP

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李逵负荆

教学目标：

阅读课文节选部分，理清文章思路，分析李逵人物形象特点。

学习塑造人物形象的方法。

思索探究人物性格的成因。

教学重难点：

1.重点：人物形象学习

2.难点：人物性格成因探究

三．教学设想：

学生对《水浒传》有肯定的了解，但这种理解是浅显的，甚至是从影视作品中得到的。本节课李逵人物形象显明，不难理解。

但依据新课程教化教学理念，在教学过程中力求突出学生的主体作用，学生做演员，激发爱好；学生评价，主动思索；学生比较阅读，大胆质疑创新。

因此本节课我设计为学生活动为主，一班分成8个小组，按小组分任务，活动思路设计为“演--评--析--思”，力求每个学生都能参加到课堂教学活动中来。

教学过程：

导入

《水浒传》主题曲渲染气氛，单元要点历史与英雄导入。

学生活动（一）

我是演员——演

第一组：听——听信虚言

其次组：闹——大闹山寨

第三组：骂——大骂宋江

第四组：指——指正宋江

学生活动（二）

我是观众——评

五到八组针对前四组的表演结合文本进行评价

学生活动（三）

我是读者——析

1.如何相识李逵？

黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。

交加一字赤黄眉（外貌）

拿着板斧提着板斧（显著特征）

2.如何了解李逵？

借宿一宵，打什么鸟紧（语言，粗俗）

拔出大斧，先砍到了杏黄旗（动作，蛮直正义）

燕青到：大哥莫要造次，定没这事（侧面，鲁莽）

听说李鬼有母在堂，便送他十两银子（行为，和善）

三打祝家庄时，“李逵正杀得手顺……把扈太公一门老幼，尽数杀了，不留一个（滥打滥杀，行为）

分析人物形象的步骤和方法：

1.明确解读人物对象

2.关注刻画人物方法（肖像、语言、动作心理、侧面、细微环节等）

3.鉴赏评价人物性格

方法提示：鉴赏人物形象必需抓住文中的细微环节等描写，不行脱离文本而谈。

学生活动（四）

我就是我——思

1.李逵的结局，你如何评价？

李逵一辈子追随宋江，赤胆忠心，最终死在宋江的手里，关于李逵的死书中和电视剧用了不同的表现方式，你认为那一种更好的？

原著：宋江在李逵不知情的状况下让他喝了毒酒，之后才告知他，李逵说：“罢、罢、罢！生时侍候哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼。”

电视剧：宋江告知李逵是毒酒，但李逵还是一口气都喝了，也说那一番话

（学生思索，发言）

（老师发表个人看法）我个人认为原书更好！电视剧虽说可以表现李逵对宋江的忠诚和英勇，每个梁山英雄都是义字当先，是不怕死的，但他们最忌恨的是兄弟不以诚相待。

原书，面对最钟爱的哥哥对自己的欺瞒，这个最重义气最火爆脾气最天真的李逵却不怒不闹不反，连句埋怨都没有，面对死亡的那分安静，是无法言说的痛，让我们潸然泪下，他用自己的生命完成了对大哥和忠义的诠释，而且是无怨无悔，怎能不让我们感动！

2.如何评价李逵？（比较阅读深度思索）

李逵：星号是天杀星，罗真人对戴宗泄露天机，说：这人是上界天杀星之数。为是下土作业太重，故罚他下来杀戮。

王学泰：像李逵这种蛮不讲理、缺少理性思索、出手极黑的人，可厌、可恶、又可怕。

鲁迅：李逵劫法场时，抡起板斧来排头砍去，而所砍的是看客……最终是奴才。

毛泽东：赞同鲁迅的看法。

学生活动（五）

作业：

学一篇读一本，阅读课到阅览室阅读原著。

板书设计：（总结人物形象）

正义野蛮

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