第17课 短文两篇（教学设计）七年级语文下册（统编版）.docxVIP

第17课《短文两篇》教学设计

【教学目标】

1.朗读并背诵这两篇短文,积累重点文言记词句。

2.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。

3.了解“陋巷之乐”的美德和莲、菊、牡丹的文化象征意义。

【重点难点】

1.朗读并背诵这两篇短文,积累重点文言记词句。

2.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

陋室铭

一、教学新课

任务一：知作者解文体识背景

任务一：知作者解文体识背景

1.知作者

刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，唐代文学家，著名诗人。有“诗豪”之称。

刘禹锡诗文俱佳，与柳宗元合称“刘柳”，与白居易合称“刘白”。代表作有《酬乐天扬州初逢席上见赠》《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等，有《刘梦得文集》传世。

2.解文体

铭，古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体，文辞精炼，有韵，读来铿锵有力；体制短小，最短者不足10字，与格言颇相似。

本文虽只有81字，却是铭辞中的长者。

3.识背景

“陋室”，简陋的屋子，一般指作者任和州（今安徽和县）刺史期间在当地居住的简易房子。

刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

任务二：朗读课文把握文意积累文言词句

任务二：朗读课文把握文意积累文言词句

1.聆听《陋室铭》名家朗诵,注意感受停连和节奏，标注生字读音。

课件播放朗读视频（方明）并展示：

陋室铭

刘禹锡

山∕不在高，有仙∕则名。水∕不在深，有龙∕则灵。斯是∕陋室，惟吾（wú）∕德馨（xīn）。苔（tái）痕∕上阶绿，草色∕入帘青。谈笑∕有鸿儒（rú），往来∕无白丁。可以∕调（tiáo）∕素琴，阅∕金经。无∕丝竹∕之乱耳，无∕案牍(dú)∕之劳形。南阳∕诸葛庐，西蜀∕子云亭。孔子云：何陋∕之有？

学生听读，标注生字词读音。

2.自由朗读课文，找出韵脚词(即句末韵母相同或相近的词语),把韵脚读得清晰响亮，体会课文的音韵特点。

预设：

韵脚：名ing灵ing馨in青ing丁ing经ing形ing亭ing

一韵到底,让文章回环往复,朗朗上口;韵脚词均在偶数句，又让句子两两呼应,形成对偶句(骈句),句式整齐,节奏明快,音韵和谐。这就是这篇铭文的语言风格特点。

3.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，疏通文意,积累重点文言词句。

（1）课件出示：翻译小贴士

①留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；

②替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；

③调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

④补——补充省略部分，使意思完整；

⑤删——删去无实在意义的词，不译。

（2）学生小组活动后交流。

重点字词：

则：就。

名：出名，有名。

灵：神异。

斯：这。

馨：能散布很远的香气，这里指德行美好。

上：方位名称用作动词，蔓延到……上。

鸿儒：博学的人。鸿，大。儒，旧指读书人

白丁：平民，指没有功名的人。

调：调弄。这里指弹琴。

素琴：不加装饰的琴。

丝：指弦乐器。

竹：指管乐器。

之（“无丝竹之乱耳”的“之”）：取消句子独立性，不译。

乱：形容词的使动用法，使……烦乱。

案牍：指官府文书。

劳：形容词的使动用法，使……劳累。

形：形体、躯体。

南阳诸葛庐：诸葛亮隐居南阳住的草庐。

西蜀子云亭：扬子云在西蜀的屋舍。

之（“何陋之有”的“之”）：宾语前置的标志，可不译。

译文：

山不一定要高，有仙人(居住)就有名。水不一定要深，有龙(居住)就显得灵验。这是简陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。说说笑笑的是博学的人，来来往往的没有平民。可以弹琴，浏览佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。它好比诸葛亮隐居南阳住的草庐，扬子云在西蜀的屋舍。孔子说：有什么简陋的呢？

4.请再读课文，标出课文的三个层次，读出三个层次的不同感受。

提示：

山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。(引出陋室,读出欣喜、兴奋之情)

苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(描绘陋室，读出陶醉、享受、悠闲之态)

南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?(评价陋室，读出自豪、得意之感)

任务三：深入品读赏写法之妙理解“铭”之用意

任务三：深入品读赏写法