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学而优·教有方

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Unit2ALet’slearn基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP三年级下册Unit2Myfamily

课时

第5课时

课型

词汇句型课

一、目标依据

课程标准：

语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；

语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；

文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；

情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。

英语学科核心素养：

语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；

文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；

思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；

学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。

二、教学内容分析

1.本单元学习的主题是围绕家庭成员进行交流，本课时为本单元学习的第5课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇及词组，以Mike的家庭族谱图（afamilytree）呈现要学的六个单词。在汉语里，习惯把父亲的爸爸妈妈称作爷爷和奶奶，而母亲的爸爸和妈妈就称作外公、外婆，是两个不同的词汇；但在英语里爷爷和外公、奶奶和外婆却是同一个词。教师可以从勾画自己的家族族谱图入手进行教学，帮助学生构建grandfather/grandpa和grandmother/grandma的英文意义与概念；第二部分为涵盖了A部分的四个核心词汇和一句为树立热爱家庭价值观的句子，学生可以通过朗读歌谣，巩固操练单词的基础上，初步训练学生利用读音规则拼读生词的能力。

2.语言点及目标要求

本课时的文本是词汇与句型，通过Mike的家庭族谱图（afamilytree），呈现本课核心词汇和句型，目标要求是让学生能够听懂、辨认图片中所学的单词及其书写形式；了解有关主要英语国家对长辈称呼与中国的差别，拓展中外文化知识。通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。

三、学习者分析

1.起点水平分析：三年级的学生，已经接触过了初步的自我介绍用语，比如Myname’s...I’mnineyearsold.等，也学过了有关Thisis...等介绍他人的句型。对描述人物和家庭成员的称呼的词也有所接触，比如boy,girl,woman,man,father等，也学习了第三人称陈述句Heis.../Sheis...等，经过本单元A部分的学习，学生已经了解部分家庭成员，因此本节课对学生来说难度适中，本节课关于家庭成员的语言知识对学生来说不难理解，教师可以着重帮助学生构建本课单词的英文意义和概念。

2.学习态度分析：三年级的学生经过半年的学习，对英语学习有了全新的认识，家长社会与家庭的渲染和影响，学生对英语课程充满了好奇，想要了解英语究竟是怎么一回事，学习热情也比较高，这也是学生对英语的无知向求知发展的动力，这对他们学好英语有很大的帮助，教师应该抓住这一有利因素在新学期里充分展示英语的魅力，让他们从一开始就爱上这门学科，激发学习兴趣。本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合，快速学会并应用本课语言知识。

3.学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与生活息息相关，涉及中外文化等，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

4.儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的对于国籍的表达产生极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听说读写本课新授词汇及词组：sister,