防校园欺凌教育ppt.pptx

预防校园霸凌共建平安校园主讲人：时间：

目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌

校园欺凌的案例01第一部分

校园欺凌案例一某校女学生朱某伙同另外4名女生在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女同学，并使用手机拍摄视频。其中一名被害人，当天先后被殴打了3次。处置结果：根据《民法典》规定，侵害他人造成人身损害、财产损害的，应当承担相应的人身损害赔偿责任、财产损害赔偿责任。因未成年人并无完全行为能力和经济来源，故其造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。

校园欺凌案例二陈某某与陈某乙均系柘城县某学校学生，二人为争“老大”相约打架。陈某某纠集马某甲、马某乙等20余人，陈某乙带领的李某等6人均持钢管、木棍、棍棒等，相约在柘城县某河边斗殴。在斗殴过程中，造成马某甲轻伤、马某乙轻微伤。处置结果：法院经审理认为，被告人陈某某纠集他人，持械与陈某乙等人斗殴，并造成一人轻伤、一人轻微伤，其行为构成聚众斗殴罪。鉴于陈某某作案时不满18周岁，有自首情节，且赔偿了被害人全部经济损失，取得了谅解，认罪悔罪。依照刑法有关规定，以聚众斗殴罪判处陈某某有期徒刑三年，缓刑三年。

校园欺凌案例三某校多名女初中生对另一下跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。涉案人员刘某被刑拘。案例启示：同学之间嬉闹玩耍本无可厚非，但是，必须以安全为前提。同学们应当约束自己的行为，把安全放在首位，避免伤人或伤己案件的发生。

哪些行为是校园欺凌02第二部分

社交欺凌孤立排斥案例1：小陈因为性格内向，被班级同学孤立，没有人愿意和他一起吃饭、一起玩，甚至在小组活动中被故意排除在外。案例2：小李因为和某个同学发生了小矛盾，被对方联合其他同学一起排挤，没有人愿意和他说话。

恐吓与威胁对同学进行恐吓，说要打他、欺负他或者让他在学校里不好过。比如，“你要是敢告诉老师，我就揍你。”威胁同学做自己不愿意做的事情，否则就会对他进行报复。例如，“你帮我写作业，不然我就把你的秘密告诉大家。”

传播谣言与诽谤案例1：小周被同学编造谣言，说他“偷了同学的钱”，虽然他没有偷，但谣言在班级里传开后，他被很多人误解。案例2：小林被同学在班级群里散播关于他“喜欢某个女生”的谣言，导致他被同学嘲笑，甚至被女生误解。

校园欺凌的原因03第三部分

父母没有给予孩子良好的家庭教育出现校园霸凌的首要原因，还是霸凌者的父母没有给予孩子良好的家庭教育。归根结底，这口锅还是得父母来背。一位心理学家曾说过：“父母对孩子的影响远远超过其他任何人对孩子的影响，不管是学校教育还是令父母担忧的‘坏孩子’。”如果父母在家庭当中没有给孩子树立一个优良的榜样，而是让孩子在暴力的环境中成长起来，没有给孩子树立正确的三观和优良的品性，总会让他成为一个在家里令父母头疼的熊孩子，在学校令老师头疼的坏学生。

学校不够重视“校园霸凌”事件部分学校存在“分数至上”的教育理念，忽视学生心理健康和社交能力的培养。这种文化可能导致学生在面对挫折时选择攻击性行为，甚至将校园欺凌视为一种“正常”的解决方式。

网络因素网络辱骂：在社交媒体、聊天软件、网络游戏等平台上，使用侮辱性、攻击性的语言对被欺凌者进行谩骂和诋毁，由于网络的传播范围广，这种行为可能会让更多人看到，对被欺凌者的伤害更大。

校园欺凌的危害04第四部分

对社会价值观的误导校园欺凌行为如果得不到纠正，可能会在学生群体中传递一种错误的价值观，即“弱肉强食”或“暴力解决问题”。这种价值观与现代社会所倡导的平等、尊重、法治等核心价值观背道而驰。如果这种错误的价值观在学生中广泛传播，可能会对社会的道德风气和价值体系产生误导，影响社会的和谐与稳定。

对社会整体心理健康的负面影响校园欺凌的受害者和施暴者都可能在心理上受到长期的伤害，这种伤害可能会以间接的方式影响社会的整体心理健康水平。例如，受害者可能会因为长期的心理创伤而患上抑郁症、焦虑症等心理疾病，而施暴者可能会因为缺乏正确的行为规范而发展出反社会人格。这些心理问题不仅会影响个体的生活质量，还可能通过家庭、社交圈等渠道传播，对社会的整体心理健康产生负面影响。

对社会信任体系的破坏校园是社会的缩影，校园欺凌事件如果得不到妥善处理，会让学生对社会的信任体系产生怀疑。他们可能会认为，即使在本应受到保护的校园中，弱者也无法得到公正对待，从而对社会的公平正义失去信心。这种不信任感可能会延伸到社会的其他领域，如法律、道德和人际关系，影响他们对社会规则的尊重和遵守。

如何预防校园欺凌05第五部分

开展专题教育活动德育教育：将德育教育贯