校园反欺凌PPT课件.pptx

携手共筑校园安全防线，预防霸凌行为主讲人：时间：

目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌

校园欺凌的案例01第一部分

校园欺凌案例一基本案情：2023年，大同市大成双语学校小学生赵某某（男，9岁）、晋某某（男，9岁）对同寝室同学孙某某（男，10岁）多次实施辱骂、殴打、欺凌等严重不良行为。处理结果：公安机关对赵某某、晋某某依法予以训诫，责令其接受心理辅导、行为矫治；对其监护人予以训诫，责令接受家庭教育指导。教育行政部门责令大成双语学校立即整顿、辞退多名相关人员，并决定对该校新学年缩减招生规模。同时责令赵某某、晋某某及其监护人向孙某某及其监护人诚恳道歉，开展安抚、心理疏导等工作。

校园欺凌案例二基本案情：2016年9月至2017年11月，被告人施某等9人和祝某某等6人（另案处理）经常纠集一起，在某职业技术教育中心学校形成以施某为首的恶势力团伙。施某通过QQ群组织召集成员，多次惹事生非、随意殴打他人，采取强拿硬要、提供保护等手段，向在校学生收取保护费，对校园安全、教学秩序造成恶劣影响。裁判结果：法院认定施某等9人构成聚众斗殴罪、寻衅滋事罪，分别判处拘役六个月（缓刑六个月）至有期徒刑五年六个月不等的刑罚。

校园欺凌案例三基本案情：2024年8月25日，网友发布广河县城东中学学生被掌掴欺凌视频。经查，两段视频显示2024年8月24日，马某、苏某、丁某某等6名女学生在校园内对马某甲、马某乙2名女学生通过掌掴、辱骂等方式进行欺凌；第三段视频显示2024年7月15日，杨某某在校外对马某丙进行了掌掴。处理结果：公安部门对7名侵害人及其监护人进行调查处理，3名受害人身体状况无异常，相关心理辅导、善后处置等工作仍在进行中。城东中学校长被免职，县纪委监委对相关责任人开展调查，全县教育系统开展校园欺凌专项排查整治。

哪些行为是校园欺凌02第二部分

权力欺凌利用权威欺凌比如，某学生因为是班干部，故意对其他同学发号施令，或者利用自己的权力排挤不喜欢的同学。

混合欺凌多种欺凌形式结合比如，某学生因为家庭背景被嘲笑（偏见欺凌），又被强迫购买东西（购物欺凌），最后还被编造谣言（名誉欺凌）。这种混合性欺凌往往对受害者造成更大的心理伤害。

隐性欺凌冷暴力”比如，某学生被其他同学故意孤立，没有人愿意和他说话，也没有人愿意和他一起活动。这种“冷暴力”虽然没有明显的攻击行为，但会让受害者感到极度孤独和无助。

校园欺凌的原因03第三部分

同伴背景因素不良的朋友关系有些经常欺凌别人的学生有自己的小团伙，这一团伙内的学生的攻击、欺凌及其他不良行为都较多。与不良同伴的朋友关系会使得欺凌者继续受到不良行为的影响，从而他们攻击和欺凌别人的可能性进一步增大。此外，除直接参与欺凌行为之中的学生外，其他学生的表现也对学校欺凌的发生有影响。在欺凌事件中，如果有同伴在场旁观，会刺激欺凌者的表现欲或者被欺凌者视为对欺凌的认可，从而在客观上促进欺凌的发生与持续；而如果同伴主动或被邀请而加入欺凌对欺凌者来说是一种支持，对欺凌行为是一种鼓励，会直接促进欺凌的发生与持续。

学校不够重视“校园霸凌”事件班级规范班级规范是指在存在于班级范围内的一系列准则、价值观和标准，规定了成员认为恰当、成员可接受和期望的态度和行为。当一个班级整体上对欺凌行为持积极态度时，该班级欺凌发生的频率较高，而一个班级具有较高的反欺凌班级态度时，该班级欺凌行为发生的频率会相对较低，而保护性行为发生的频率相对较高。

受害者被霸凌后沉默不语不敢反抗有些欺凌者的一般的加工能力不存在缺陷，但移情能力较差。这些欺凌者不能准确的认识到别人的意图，从而容易形成敌意性的人际认识，认为他人对自己怀有敌意；另外这些欺凌者还难以体验到受欺凌产生的痛苦，因而也不易停止其欺凌行为。有些欺凌者在欺凌了别人后不感到内疚或不认为自己有错。在内疚感缺乏的情况下，他们易表现出攻击、欺凌等不良行为。

校园欺凌的危害04第四部分

对受害者的危害家庭关系受损受害者可能会因为长期的欺凌而变得情绪低落、敏感多疑，这种情绪可能会蔓延到家庭生活中，影响与父母、兄弟姐妹的关系。他们可能会对家庭成员发泄情绪，或者因为害怕被误解而选择沉默，导致家庭关系紧张。

对施暴者的长期影响情绪管理问题施暴者可能会因为自己的行为而产生愤怒、焦虑等情绪，但他们往往缺乏正确的情绪管理能力。这种情绪问题可能会进一步加剧他们的攻击性行为，形成恶性循环。

对社会的危害传递不良价值观校园欺凌行为如果得不到纠正，可能会在学生中传递错误的价值观，如“弱肉强食”“暴力解决问题”等，对社会的道德风气产生负面影响。

如何预防