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2022年中小学教师资格考试练习题和答案分析

一、单项选择题（共30题）

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯

答案：A

分析：苏格拉底以其“产婆术”而闻名。“产婆术”也叫问答法，包括讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤。通过不断提问，引导学生自己得出结论，这是一种启发式的教学方法。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，著有《政治学》等；夸美纽斯是近代教育学家，提出了班级授课制等重要教育思想。

2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性

答案：C

分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，主要表现为教育具有质的规定性、历史继承性以及与社会发展的不平衡性。教育与社会发展的不平衡性体现在教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性并非教育的特性；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的不同特点。

3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

答案：D

分析：儿童身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象逻辑思维逐渐发展，因此可进行抽象讲解。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程；个别差异性强调个体之间的差异；不平衡性强调个体身心发展的速度在不同年龄阶段和不同方面是不均衡的。

4.制定我国教育目的的理论基础是（）。

A.个体本位论B.社会本位论C.社会主义制度D.马克思关于人的全面发展学说

答案：D

分析：马克思关于人的全面发展学说为我国制定教育目的提供了理论基础。该学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。个体本位论强调教育要以个人的发展为出发点和归宿；社会本位论强调教育要满足社会的需要；社会主义制度是我国的社会制度，不是制定教育目的的理论基础。

5.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。

A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性

答案：D

分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、民族、性别等；基础性是指课程计划规定的课程是为学生的终身学习打基础的。

6.教师劳动的创造性主要体现在（）。

A.进行科学发现B.进行技术发明

C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律

答案：D

分析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。

7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。

A.有差异性的认识B.有个性的认识

C.有领导的认识D.有基本的认识

答案：C

分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的引导下进行的。A、B、D选项都不是教学过程特殊性的表现。

8.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。

A.发现学习教学法B.探究研讨法

C.纲要信号图教学法D.暗示教学法

答案：A

分析：布鲁纳提出了发现学习教学法，强调学生通过自己的探索和发现来学习知识，培养学生的探究能力和创新精神。探究研讨法是兰本达提出的；纲要信号图教学法是沙塔洛夫提出的；暗示教学法是洛扎诺夫提出的。

9.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。A、B、C选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

10.班主任工作的中心环节是（）