小学五年级下册语文阅读理解答题方法和技巧PPT.pptx

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第一单元：体会课文表达的思想感情

第二单元：学习阅读古典名著的方法

第三单元：感受汉字之美

第四单元：家国情怀类文章阅读

第五单元：学习描写人物的基本方法

第六单元：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解

第七单元：体会景物的静态美和动态美

第八单元：感受课文风趣的语言;第一单元（阅读知识考点）

体会课文表达的思想感情;第一单元：（阅读知识考点）

单元考点：本单元围绕“童年往事”主题，编排了《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，精读课文《祖父的园子》，略读课文《月是故乡明》和《梅花魂》，《口语交际》“走进他们的童年岁月”，《习作》“那一刻，我长大了”和语文园地，是一个“读-说-写”一体化的单元。观照人文主题，本单元设置的阅读要素为“体会课文表达的思想感情。”;阅读是读者与作者通过文本进行交流的过程。在阅读中，读者需要深入理解文本所传达的具体思想感情，真正领会作者在文字中寄托的情感和意图。只有做到这一点，读者才能算作真正读懂了文本。通过这一过程，读者的情感体验也会得到联结和丰富，从而更深入地理解文本的构思和表达方式。;体会文章思想情感的四大方法：

方法1.从关键词语中去体会

方法2.从重点句中去体会

方法3.从对人物的各种细节描写中去体会

方法4.从对景物的描写中去体会;方法1.从关键词语中去体会

一篇文章中的关键词语，常常承载着作者深刻的情感与思考。通过细致观察这些词语，我们能够深入体会作者所要表达的思想感情。

;例如：在句子“我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯”中，“只”字的使用尤为关键。

这个“只”字简短而直接地表达了作者在故乡停留的时间之短暂，进而透露出作者对于未能长时间陪伴故乡的遗憾与感慨。

这样的词语选择，使得整个句子充满了作者对于故乡的深情厚意和无法挽回的遗憾。;方法2.从重点句中去体会

文章中的关键句子，如中心句、过渡句、总结句以及反复出现的语句，都是作者情感与思想的集中体现。

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例如：在句子“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”中，作者直接表达了对故乡月亮的深切思念。

这句话不仅强调了故乡月亮的明亮与美好，更透露出作者对故乡的深深眷恋和渴望再次回到故乡的强烈愿望。

这种情感的直接抒发，让读者能够深刻感受到作者对故乡的思念之情。

;方法3.从对人物的各种细节描写中去体会

在解读文章时，我们可以从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的具体描述中，深入理解文章所传达的思想感情。

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例如：在描述中，我们读到：“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。’随后，他用保险刀片细致地刮去污迹，再用细绸子轻轻地擦拭干净。”

从这段描述中，我们可以看到外祖父的言行举止与平时截然不同。他严厉地训斥了母亲，并亲自动手清除梅花图上的污迹。这些细节描写反映了外祖父对这幅墨梅图的极高珍视和深厚的情感。;

通过这样的描述，我们能够感受到外祖父对这幅墨梅图的重视，以及他对梅花所代表的品质的崇敬。这些细微的动作和话语，展示了外祖父内心深处的思想感情，使我们对文章的主题和情感有了更深刻的理解。;方法4.从对景物的描写中去体会

“借景抒情”“情景交融”就是要我们注意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。

在阅读时，我们应全心投入，将自身代入文段情境之中。特别地，我们需要抓住那些关键的词语、句子和段落，反复阅读，深入思考。这样做，可以更好地理解文章所蕴含的情感和思想，与作者在情感上产生共鸣。

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以《祖父的园子》为例，作者通过描绘它们随性的生长方式，如“愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”，以及“愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜”等细节，展示了植物自由自在的生长状态。

这种描写不仅仅是对景物的描述，更是作者内心情感的体现，它表达了作者对自由和快活的向往和追求。通过这样的阅读和品析，我们可以更深入地理解文章的情感和思想。;本单元实际上是对学生已掌握的体会课文思想感情方法的一次“检验”，旨在进一步提升他们的综合应用能力。

本单元的第二个重点教学目标是“把一件事的重点部分写具体”，这也是本单元的习作要求。要实现“写具体”的目标，首先要确保事情的叙述是清晰的，然后再将重点部分描写得更为详尽和细致。这方面学生已具备把事情写清楚的基础经验。;第二单元（阅读知识考点）

学习阅读古典名著的方法;第二单元：（阅读知识考点）

单元考点：

本单元以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》