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校企文化建设方案

河南

开封

４７５００１）摘要：高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，这种教育被称为能力教育。随着我国社会经济发展的多样化，对高等职业技术学校的办学思想、专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的任务和要求，高职教育的重要特色在于强化学生综合能力的培养。关键词：高等职业教育

综合能力

素质培养１．引论高等职业教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，要不断改革传统的教学方法，加强学生各种能力的培养，从知识、技能和态度多方面考察学生，同时树立学生的创新精神，学会做人、学习、生活、工作，提高学生的全面素质。２．加强动手能力和技术应用能力的培养在本科和研究生教育中，理科院校的主要培养目标是研究能力，工科院校的培养目标是设计能力，而高等职业技术教育的培养目标是实现能力，即培养“技术应用型”人才。因此，高等职业教育主要是进行“高等技术教育”。高职院校培养的学生应具有较强的技术应用能力，善于把理论运用到实际，将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并把设计和方案转化为产品、商品和财富。因此他们要具有一定的专业基础知识、较强的知识应用能力、实践动手能力和职业综合能力，具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。从教学改革的角度，加强技术应用能力和职业综合能力，应有以下几个方面的措施：（１）不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展与结合，在保证完成教学大纲的前提下，淡化理论，加强实践，适当缩短理论教学学时，删减技术陈旧落后的教学内容，增加代表技术发展方向的先进技术方面教学内容。适当改变理论教学的方式、方法，同时增加实践教学学时，加大实践教学的广度和深度，增加独立设计性实践教学环节，给学生提供充足的实际动手时间和机会，充分发挥学生的聪明才智和创造性。（２）建立良好的实践环境，加大力度，建设各个基础实验室和专业实验室，完善实验实习设备和场地，建立开放性实验室管理制度，给学生创造良好的实践条件。同时多开设一些现场教学，与企业联合建立校外实习基地，并适时请有关专家和学者进纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，特别注意培养与企业员工相同的行为规范同时，高职院校引进企业先进的.文化理念，对学生做人的原则和做事的作风也会产生广泛而深远的影响。如有的高职学院以企业名称命名系部，聘请企业领导兼任系主任，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求，要求学生的发型、衣着和举止，为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度，要求学生在实训车间统一穿企业工作服，佩戴工卡上岗，否则不准进入车间，甚至车间内必须按规定路线行走，不准超越警戒线，且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”，在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文行新技术和新知识的技术讲座，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力，不断开阔学生的视野。（３）加强实习实训，培养动手操作能力。人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。培养合格高职学生，更应该注重学生动手操作能力的培养。首先，教师必须更新思想观念，重视技能训练课的实践性，使学生对每一项技能操作要领理解到位，训练过程中，能用实物演示的，不用模型，能让学生动手操作的，不单靠演示，能让学生深入社会实践的，应指导学生亲自参加社会实践。其次，要改革实验教学内容，增加综合性实验。第三，推行观察性实习实训，积极开展实践锻炼活动。第四，组织学生开展各种专业技能竞赛，促进教学与实践紧密结合。通过分阶段实习实训教学，使抽象性的知识变成实际操作技能。（４）加大职业综合能力的培养力度，把职业技能培训与正常教学结合起来，使学生具有一专多能的本领，学校应积极组织学生参加国家劳动和社会保障部举办的职业技能等级考试，取得相应的职业技能等级证书（如电类专业的“维修电工”、机械类专业的“汽车维修”“钳工”等级证书），获得相应专业的上岗资格，毕业时持有“双证”，以扩大就业的门路。３．树立创新观念，培养创业创新能力人的创造性必须通过科学和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。为适应高职教育发展，必须改革培养模式，要求教师打破常规，敢于标新立异，倡导学生开展创业实践，鼓励学生参加科技咨询活动，让学生有机会进行思想火花交流，激发他们的求知欲和探索精神。在创造思想中，要特别注意求异和反向思维能力培养。培养学生创新与思考能力。没有创新，企业就没有生命力；没有创新，科学技术不可能发展。创新不仅存在于科学和