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技术赋能高中信息技术课堂教学优化探析

【摘要】在新课程实施过程中，如何运用信息技术构建优质课堂，成为教师需探究的问题之一。文章针对信息技术赋能优化高中信息技术课堂教学效果的价值以及课堂优化策略加以分析。结果表明，教师应用信息技术整合资源，能够改变知识样态，有效启发学生，助力评价改革。同时，教师要保障信息技术的应用指向学科素养，注重教学项目驱动，利用微课拓展课程内容，依托网络搭建“双师型”课堂，在“合作探究+创客教育”模式支撑下优化教学效果，继而提高高中信息技术新课程育人质量。

【关键词】高中信息技术；育人资源；“双师型”课堂；教学效果

信息技术与新课程的融合是教改趋势之一，有些教师不善于运用信息技术优化教学效果，存在数字化育人资源的整合与利用未能指向学科素养的问题，还出现了教学方向模糊不清、学生未能高效参与等情况，这就无法优化新课程实施效果。基于此，为了提高高中信息技术教学质量，探析信息技术赋能下新课程实施的课堂优化策略显得尤为重要。

优化高中信息技术课堂教学效果的价值

应用信息技术，教师可赋予课堂开放性，实现整合网络资源、优化育人效果的目标。例如，教师在进行“信息及其特征”的教学时，可以利用信息技术在线准备各类信息，如调查问卷、新闻、旅游视频、海报等，供学生观察，助其归纳总结。一方面，让学生认识到信息无处不在，知晓“人们生活、学习与工作离不开信息”这个道理；另一方面，可尝试阐明信息的概念，继而利用网络资源主动掌握信息技术理论知识，使得教师可在生本型、混合式课堂上实施新课程并优化教学效果。

信息技术可改变知识样态，主要源于相关技术手段能助力教师运用音频、图像等载体呈现知识、传导知识，进而刺激学生多种感官，促其多维体悟，提高学习效率，达到优化新课程实施效果的目的。例如，教师在进行“知识与智慧”的教学时，可以利用信息技术展示历史博物馆改革成果。在技术赋能背景下，历史博物馆用VR技术设计与推出沉浸式体验项目，佩戴可穿戴设备人们就可以化身为考古人员，与文物近距离接触，在游戏化情境内获取知识，如历史知识、文物保护知识等。教师在学生观看视频后抛出问题：什么是知识？何为智慧？使学生能透过历史博物馆信息化改革实例，掌握信息技术学科相关知识。在此基础上，教师进阶性提问：假如给你开发与设计线上博物馆的权力，你会如何利用技术手段吸引更多线上用户？用问题指引学生创想，绘制线上博物馆开发与设计流程，助其进一步体会数据、信息、知识与智慧的含义，同时强化应用思维。

高中信息技术课堂教学优化策略

1.指向学科素养

为了优化新课程实施效果，教师需灵活运用信息技术，同时确保信息化课堂建设与发展指向学科素养，使得信息化教学事半功倍。例如，教师在进行“人工智能的应用”教学时，可以利用信息技术收集整理智能制造、智能医疗、智能交通等实例，学生在认可人工智能技术应用价值的同时不禁思考网络安全问题。以智能医疗为例，在获取巨量患者数据的基础上，要如何保障患者隐私不被泄露值得讨论。教师鼓励学生从“建造安全网络世界”的角度出发各抒己见，引导学生用信息技术解决问题，一方面引领学生了解安全技术，另一方面强化学生的信息社会责任感，达到培养学生信息技术核心素养的目的[1]。

2.教学项目驱动

教师要设置教学项目，用项目指引师生互动，打造项目式互动型课堂，为高效育人奠定基础。例如，教师在进行“信息系统的组成与功能”教学时，可以在大单元教育理论的支撑下带领学生展开项目式学习活动，以“剖析网络订票系统”项目为例，列明探究任务：网络订票系统有哪几部分构成、网络订票系统有哪些功能、在线收集整理多种订票系统相关资料、通过对比分析提出系统优化建议等，为师生互动提供落脚点，同时解构教学项目，助力学生循序渐进、由浅入深高效学习。这样不仅可以帮助学生掌握基础知识，还能使其增强数字化学习能力、信息意识等学科素养。为了凸显项目式互动型课堂的育人优势，教师要在学生分析项目与解决问题期间发挥协助者的作用，与学生互动，助其攻克难关，亦可基于师生互动导出知识，如“硬件、软件是系统构成要素”“网络能实现共享信息资源的目标”等，使学生能应用知识解析问题、消除疑惑，提高求知效率，继而优化信息技术课堂教学效果[2]。

3.利用微课拓展课程内容

虽然教材内容丰富，但学科联动率不高，这不利于教师在新课改背景下构建单元主题式课堂。为了解决上述问题，优化课堂生态，提高教学质量，教师可应用信息技术制作微课，用微课拓展课程内容，提升多学科联动育人水平。例如，教师在进行“信息系统的网络组成”教学时，可以将“农业智慧化发展”定为主题，汇聚网络资源建设微课，并利用微课带领学生了解多种农业信息系统。学生会发现物联网技术在农业领域应用频率较高，利用多类传感器能完成智慧插秧、育苗、施肥、浇水以及防控病虫害的任务，有效减小劳动强度并控制成本，亦可减少