高中生物新旧教材“思考·讨...目的比较与分层教学策略研究_.pdfVIP

摘要

在新课改的背景下，2017年版普通高中生物学课程标准的实施对高中生物教育

提出了更高的要求：将培养学生的生物核心素养列为生物学科课程最根本的目的。

高中生物教材中的“思考·讨论”栏目能够促使学生主动思考、进行讨论、利用信

息解决情境问题，从而掌握生物知识、总结生物概念、最终形成生物核心素养。“思

考·讨论”栏目由于其突出的教育价值被教师们广泛应用于一线教学，但是由于繁

重的课程任务和有限课时之间的矛盾、传统单一的教学方法和学生个体差异性之间

的矛盾等各方面的原因，使得教师们不能很好地应用该栏目，还未形成针对不同学

生的、高效的教学策略。

本研究通过综合细致比较2019版人教版必修一高中生物教材和2004版人教版

必修一高中生物教材“思考·讨论”栏目的联系和区别，总结出新教材在栏目的设

置、数量、分布、排版、类型、科学思维水平、栏目情境难度、栏目问题难度等各

方面的特点；接着采用问卷调查法开展2019版必修一“思考·讨论”栏目的应用

调查的分析，分析出师生在该栏目的教学上还存在着“教师备课时对该栏目内容关

注程度一般”、“对学生的课前学情情况了解程度一般”、“教师的教学方式适应

学生个体差异的程度为一般”和“教师对该栏目的分层教学策略的使用比较随意”

等方面的问题；之后基于理论比较和问卷调查分析提出该栏目的分层教学策略：课

前分层（包含对学生的分层、对栏目内容的分层和对栏目目标的分层）、课中开展

分层教学和课后评价，并设计了几个具体的分层教学案例。应用实践的结果表明，

“思考·讨论”栏目的分层教学策略不仅可以显著提高学生的生物学业成绩，还可

以帮助学生主动学习，理解生物知识内容，形成生物学科各层概念，并提升利用生

物知识来结合情境信息去解决各类实际问题的综合应用能力。最终达成学生科学思

维等方面生物核心素养的提升。

关键词：高中生物；新旧教材；“思考·讨论”栏目；分层教学策略

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Abstract

Underthebackgroundofthenewcurriculumreform,theimplementationofthe

2017editionofseniorhighschoolbiologycurriculumstandardshasputforwardhigher

requirementsforseniorhighschoolbiologyeducation:thecultivationofstudents

biologicalcoreliteracyislistedasthemostfundamentalpurposeofbiologycurriculum.

TheThinkinganddiscussioncolumninhighschoolbiologytextbookscanencourage

studentstoactivelythink,discuss,anduseinformationtosolvesituationalproblems,so

astomasterbiologicalknowledge,summarizebiologicalconcepts,andfinallyform

biologicalcoreliteracy.SoThinkinganddiscussioncolumnhasbeenwidelyusedby

teachersinfront-lineteachingforitsoutstandingeducationalvalue.However,duetothe

contradictionbetweenheavycurriculumtasksandlimitedclasshours,thecontradiction

betweentraditionalsingleteachingmethodandindividualdifferencesofstudentsand

otheraspects,teacherscouldnotapplythecolumnwell,leta