Unit2 Im Going to Do the High Jump（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册.docx

Unit2ImGoingtoDotheHighJump（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2ImGoingtoDotheHighJump（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版（三起）四年级上册Unit2ImGoingtoDotheHighJump，主要包括学习动词短语如dothelongjump、runtherelayrace等，以及使用goingto结构谈论将来的计划和打算。本节课将重点培养学生运用这些句型和词汇进行实际交流的能力。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时和一般过去时的表达，本节课的goingto结构是未来时态的一种表达方式，与学生的已有知识相衔接。此外，本单元的动词短语与学生在生活中常见的体育活动相关，易于激发学生的兴趣和参与度。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用goingto结构描述未来的计划和活动，并能熟练运用所学的动词短语进行交流。

2.文化意识：通过学习与体育活动相关的词汇和表达，学生能够了解和尊重不同文化背景下的体育活动及习俗。

3.思维品质：培养学生通过观察、模仿和实践来学习语言的能力，鼓励他们在交流中创造性地使用语言。

4.学习能力：学生能够自主学习和运用新的语言知识，通过合作学习提高解决问题的能力。

学情分析

三、学情分析

本节课面向的学生为外研版（三起）四年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的词汇和简单的句型结构。在能力方面，学生具备初步的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常交流。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的学习活动。

然而，四年级学生在学习习惯上可能存在一定的问题，如注意力不集中、学习持久性不强等，这些因素可能影响他们对新知识的吸收和应用。在课程学习方面，学生对体育活动的兴趣较为浓厚，因此本节课涉及的体育活动主题能够激发他们的学习兴趣。此外，学生可能对将来时态的结构和用法不太熟悉，需要在教学中给予特别的关注和引导，帮助他们更好地理解和运用这一语言知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）四年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与体育活动主题相关的图片和视频，以及含有goingto结构例句的幻灯片，以直观展示语言知识。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演练习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段体育比赛的短视频，让学生观察并提问：“Whataretheydoing?Whatwilltheydonext?”

2.提出问题：邀请学生分享他们最喜欢的体育项目，并询问他们是否参加过类似的体育活动。

3.引出主题：板书课题Unit2ImGoingtoDotheHighJump，引导学生关注本节课的学习内容。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示教材：打开教材，引导学生关注本课的图片和文字，引入动词短语dothelongjump、runtherelayrace等。

2.讲解goingto结构：通过例句和幻灯片展示，讲解goingto结构用于描述未来的计划和活动。

3.互动练习：让学生模仿例句，用goingto结构描述自己的未来计划。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分为小组，每组用goingto结构编写一段对话，描述他们在学校的运动会上的计划和活动。

2.角色扮演：学生两两分组，扮演记者和运动员的角色，记者采访运动员关于运动会的计划。

3.分享展示：每组选取一名代表，向全班展示他们的对话或角色扮演，其他学生注意听并给予反馈。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：教师提问学生关于goingto结构的用法，以及如何用所学的动词短语描述未来的活动。

2.互动讨论：学生就自己的运动会计划进行讨论，教师引导他们使用正确的语言结构。

3.反馈评价：教师对学生的回答和表现给予积极的反馈，并提出改进的建议。

五、创新环节：思维品质拓展（5分钟）

1.创意延伸：教师提出一个假设性问题：“如果你是一名体育教练，你会如何训练运动员？”让学生思考并分享他们的想法。

2.语言创造：鼓励学生用goingto结构和所学的动词短语，描述他们作为教练的