教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教学设计.docx

教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教学设计

【教学目的】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的教师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

4．激发学生对怀特森的赞美和敬仰之情。

5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的可贵质量。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我最好的教师的缘故。

【课前预备】

搜集关于不迷信权威的科学事例。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、回忆前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课教师──怀特森先生。他是作者心目中最好的教师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎么样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深入理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？

2．教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱如此的教师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深入的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，擅长发觉咨询题并研究咨询题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你明白哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流本人的体会。

2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结

这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立考虑、独立推断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的才能。

【板书设计】

21*我最好的教师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信权威

敢于质疑，独立考虑

拓展阅读材料：

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎么样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，咨询：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，细心嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

通过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得一定是本人错了，因此也随波逐流地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果慢慢地说：“特别遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”