教案人教版七年级下册（初一下）语文《闻一多先生的说和做》.docxVIP

教案人教版七年级下册（初一下）语文《闻一多先生的说和做》

教学目的

1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，遭到陶冶，体会语言的优美和抒情性。

2、理解夹叙夹议的方法，表达中的抒情、描写和谈论，前后文的过渡和照应

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的才能。

教学重点

反复诵读课文，以领悟文意，遭到陶冶，体会语言的优美和抒情性。

教学用时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

二、通读课文，整体把握

1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品行，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈从。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品行的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因而，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎么样为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰苦，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上获得累累硕果。着力表现闻一多先生是“杰出的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名杰出的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是一直如一的。）

2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品行的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的构造，精练的诗一般的语言，精当的抒情性谈论，使这篇文章充满了感人的力量。[(1)构造严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接严密，过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，能够记述的事非常多非常多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用，作者依照表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比方，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，开掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学咨询，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得非常少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密层层的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。如此的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，缺乏一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害通过，是人们熟知的，作者就不再对事实通过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急情势，撷取“演讲”中最“大方淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“仰头挺胸，长须飘飘”的沉着姿势，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深沉功力。]

3.语言生动形象，精练委婉，富于感情和音乐美。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，表达和谈论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是表达语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心肠选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。同时句式也变成“向……钻探”，表达由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的赞扬了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，表达语言和谈论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。(2)精练委婉。比方一个“说”字，非常一般，作者却给予多种含义。开头援用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告本人要干什么或告白本人干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’