初中语文《艰难的国运与强健的国民》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

8、艰难的国运与雄健的国民

教学目标：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学时间：一课时

教学设计：

一、视频展示，导入新课

刚才我们目睹了李大钊处境艰难却昂扬奋进的一生，现在让我们看一下在中华民族步履

维艰的时刻，李大钊发出了怎样的呐喊，让我们一起学习《艰难的国运与雄健的国民》。

二、激情朗诵，整体感悟

1.大声读，体会语气（慷慨激昂。乐观豪迈。昂扬奋进）

2.用这样的语气再读，并思考:“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有怎样的关系？

三、文本探究，挖掘主题：

1.引导学生分析“艰难的国运”(找两名学生读，教师指导语速。语气)

①题目中“艰难的国运”是什么意思？国家出于艰难之时。

从文章中哪个句子可以看出来?(中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路)

文章还有哪些句子也表现了国运的艰难？(学生找)

教师继续发问：这些句子表面上是写什么的呢?(大江大河)你怎么知道是写国运的呢?(引

导学生找文章中的那句话——民族生命的历程，其经历亦复如是)，把“是”所代表的内容

找出来(有时、、、、、有时、、、、、)补充上“是”所代表的内容就是民族生命的进程就像大河奔

流一样，有时一帆风顺，有时要遭遇艰难险阻。

②当时我们遭遇了怎样“艰难的国运”呢？（先让学生结合所学历史和注释1来谈，教

师出示课件写作背景，帮助学生进一步了解当时国家境况）

（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）

2．引导学生分析“雄健的国民”

①如何改变这种状况是包括李大钊在内的每一个中国人势必要思考的问题，李大钊发出

了怎样的呐喊？（引导学生边读边找:我们应该拿出雄健的精神\\\\\\）这在当时浊流滚滚的思

想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。

从文中找出“雄健的精神”指的是怎样的一种精神（学生找）作者是怎样让我们明

白这雄健的精神的？（通过写扬子江黄河如何对待奔流道路上的困难）它们是怎样对待

的?(学生找完后课件显示并齐读，再读我们应该怎样对待?（冲破一切艰难险阻，勇往直前）

具体说一下雄健的精神指的是怎样的一种精神.

3.理解作者所说的“趣味”

作者以及当时的一些革命党人，他们具不具备这种精神，从文章中哪些地方可以看出来？(作

者感到在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事)

文章还有很多地方也提到了“趣味”，找出来理解含义(出示课件，合作探究)

这些“趣味”的共同点是:都是经历艰难险阻以后的快乐和幸福，其中包含:战斗的欢乐.奉献

的欢乐.超越的欢乐。李

大钊在其作品里也表达了他对这种趣味的理解(课件出示李大钊的一段话:“为世界进文明，

为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青

春之地与球，资以乐其无涯之生。”)并提问:表现作者怎样的情怀？（革命乐观主义情怀和

强烈的爱国主义情感）

带着这样的感情再深情的把文章读一遍

三、精读亮点，品味语言

找出你喜欢的句子，读出来，说出喜欢的理由（可从修辞的角度，也可从语言本身的感

染力上）

四．总结存储，质疑问难

这篇课文以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉大

家:拿出雄健的精神，任何力量都阻挡不了我们前进的脚步，革命必胜，民族必兴。

提出还有哪些疑问，共同解决

五.拓展延伸，畅所欲言

课件展示2014年我国在科技方面的突出成就，学生谈自己的感想和认识六.激情

满怀，结束新课

今天的我们，走向了真正的繁荣昌盛，成为了真正的“雄健的国民”,但我们永远不要

忘记“l落后就要挨打”应时刻牢记：（课件显示梁启超的《少年中国说》，并齐读

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，