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2024年中小学教师资格考试复习资料

###教育知识与能力（中学）

####一、教育基础知识和基本原理

1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。例如，学校组织学生开展各种学习活动，其目的是促进学生的知识增长和品德发展，这体现了教育的本质。

2.教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。永恒性指教育与人类社会共始终；历史性强调不同历史时期教育具有不同特点；相对独立性表现为教育具有自身的运行规律和发展特点，同时与社会发展并非完全同步。比如古代教育强调等级性，现代教育强调公平性，这体现了教育的历史性。

3.教育起源说主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。生物起源说认为教育起源于动物的生存本能，代表人物是利托尔诺和沛西·能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是较为科学的起源说。

4.古代教育的特点包括阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。在古代社会，只有统治阶级的子弟才有机会接受教育，体现了阶级性；教育内容多为维护统治阶级的道德规范和思想观念，体现了道统性。

5.20世纪以后教育的特点有终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。终身化强调教育贯穿人的一生；全民化追求教育的普及；民主化体现为教育机会均等和师生关系平等；多元化包括教育目标、内容、方法等的多样化；现代化则体现在教育手段和技术的进步。

6.孔子的教育思想主要体现在《论语》中，他主张“有教无类”，认为不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利；提倡因材施教，根据学生的不同特点进行教育；强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，注重学思结合。

7.苏格拉底的“产婆术”，也叫问答法，包括讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤。通过不断提问，引导学生自己思考得出结论，这是西方最早的启发式教学方法。

8.柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中，他认为教育的目的是培养哲学家兼政治家，即“哲学王”。

9.亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育。

10.夸美纽斯被称为“教育学之父”，他的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。他提出“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人；系统论述了班级授课制。

11.卢梭在《爱弥儿》中倡导自然主义教育思想，强调教育要顺应儿童的自然天性，让儿童在自然中自由成长。

12.康德是最早在大学讲授教育学的学者之一，他认为“人是唯一需要教育的动物”。

13.裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展；他提出“教育心理学化”的口号，强调教育要适应儿童的心理发展规律。

14.赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他强调教师的权威作用，提出“传统三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心；提出教学过程的四个阶段：明了、联想、系统、方法。

15.杜威是实用主义教育学的代表人物，他的《民主主义与教育》对教育思想产生了深远影响。他提出“新三中心”，即儿童中心、经验中心、活动中心；主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

####二、中学教学

1.教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

2.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。例如，在数学教学中，让学生掌握数学公式和解题方法。

3.我国中学常用的教学原则包括科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则。科学性与思想性相统一原则要求在教学中既要传授科学知识，又要对学生进行思想品德教育；理论联系实际原则强调教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识去分析和解决问题。

4.直观性教学原则可分为实物直观、模象直观和言语直观。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式，如观察标本；模象直观是通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式，如观看图片、模型；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观方式。

5.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。例如，教师通过提问引导学生思考，而不是直接告诉学生答案。

6.我国中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生