校园反欺凌PPT课件.pptx

用温暖驱散霸凌用关爱守护成长主讲人：时间：

目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌

校园欺凌的案例01第一部分

校园欺凌案例一某校十余名在校生结成团伙将同年级同学孙某某劫持到学校后院的一个小树林里轮流对其殴打并录像上传网络，造成原告人身伤害和精神伤害。该案件被浚县公安局新镇派出所认定为校园欺凌事件（寻衅滋事），并对相应的10名未成年被告分别做出了行政处罚决定处置结果：宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。同学们生活在一起，产生一点摩擦是正常的。在平时生活中，应该学会说：“对不起”。你可别小看这三个字，它的作用可大了，在处理同学关系时有着出奇的效果。但是矛盾发生后，应该学会忍、包容、体谅他人，不能斤斤计较，应该让矛盾迅速化解。

校园欺凌案例二2018年初一下学期在寝室被告孙某等人让原告站在墙角站着别动，为了泄愤孙某辱骂原告，并用脚将原告腰部踹伤。初二学期班主任老师获知闫某某为上述五被告洗袜子、打洗脚水的事情，对王某等人进行了批评教育，但五被告仍然我行我素，对原告及其他两名同学继续进行欺凌。处置结果：在校期间其监护人无法履行监护义务，被告作为教育机构对未成年学生应当履行教育、管理和保护的义务，该起纠纷发生过程中被告某中学在教育、管理上存在疏漏，导致未成年学生在校园期间产生校园欺凌事件的发生，

校园欺凌案例三2018年原告禹某与被告王某、刘某、孙某、朱某、卢某等人在初一年级时住在同一寝室，前述五被告强迫原告禹某及其他两名同学早上打洗脸水、刷牙水，晚上打洗脚水、洗袜子。2019年4月被告卢某辍学，2019年5月16日晚在寝室被告朱某将原告摔倒，原告背部致伤。处置结果：法院认为，该起事故发生在住校期间，由于原被告均为属于限制民事行为能力人，并且均为住宿生，在校期间其监护人无法履行监护义务，被告作为教育机构对未成年学生应当履行教育、管理和保护的义务。

哪些行为是校园欺凌02第二部分

其他隐蔽性欺凌排挤与排斥比如，班级组织活动时，某同学被故意排除在外，或者在分组时被孤立，没有人愿意和他一组。

隐性欺凌“冷暴力”比如，某学生被其他同学故意孤立，没有人愿意和他说话，也没有人愿意和他一起活动。这种“冷暴力”虽然没有明显的攻击行为，但会让受害者感到极度孤独和无助。

身体欺凌暴力行为案例1：小明在课间休息时，被几个高年级学生围住，被推搡、扇耳光，甚至被拳打脚踢。小明不敢反抗，也不敢告诉老师。案例2：小华的书包被同学故意扔到地上，书本散落一地，对方还嘲笑他“连书包都拿不好”。

校园欺凌的原因03第三部分

父母没有给予孩子良好的家庭教育主要是家庭教育方式不当。一些家庭在教育管理子女时简单粗暴，有的溺爱无度，有的不讲道理暴力相对。这种放纵过度、不讲道理、不讲方法、不会认真倾听的教育方式，极易使子女放任自己走向违法犯罪道路。专制型、放纵型抚养方式家庭中的孩子，当其内心不堪重负、怨恨无法排解、积累到一定程度时，往往会通过一个极端暴力的途径来发泄内心的积怨。

加害人因素主要是缺少正确的世界观、人生观、价值观。在校生正处在人生观、世界观逐步形成的时期，也是人生中最富于变化和不稳定的时期，模仿心理强，是非分辨能力弱。

学校管理力度不够学校管理限于人力财力，不可能防范得铁桶一样，滴水不漏。导致校园暴力见缝插针，时不时总发生。

校园欺凌的危害04第四部分

对施暴者的危害道德观念扭曲施暴者在校园欺凌过程中可能会逐渐形成错误的价值观和道德观，认为通过暴力和霸凌可以达到自己的目的，而忽视他人的感受和权利。法律风险如果欺凌行为严重到触犯法律，施暴者可能会面临法律责任，如被追究刑事责任或承担民事赔偿责任。这将对其未来的生活、学习和就业产生严重的负面影响。

对社会风气的潜在影响传播负面行为模式校园欺凌行为可能会被一些学生视为“正常”的解决冲突方式，这种行为模式可能会在他们成年后延续到社会生活中，甚至传递给下一代，形成不良的社会风气。

对校园文化的负面影响增加校园隐性压力即使没有直接遭受欺凌，其他学生也可能因为目睹欺凌行为而感到恐惧和不安。这种隐性压力会弥漫在整个校园环境中，影响学生的学习积极性和心理健康。

如何预防校园欺凌05第五部分

学校途径完善处理流程：制定校园欺凌事件应急处置预案，明确事件发生后的报告、调查、处理等环节的具体操作流程和责任人。一旦发生校园欺凌事件，能够迅速启动预案，及时制止欺凌行为，保护受害学生的身心健康，对施暴者进行严肃处理，并做好后续的心理疏导和教育转化工作，防止事件的再次发生和扩大化。

家庭途径主动倾听孩子心声：家长要抽出时间与孩子进行面对面的交流，耐心倾听孩子在学校的学习、生活情况以及遇到的困难和问题