指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计研究.pdf

目录

绪论1

(一)问题提出1

(二)文献综述2

(三)理论基础12

(四)选题的目的与意义14

(五)核心概念界定16

(六)研究设计18

一、小学语文单元教学设计现存问题及原因分析21

(一)调查形式及内容21

(二)小学语文单元教学设计的现存问题22

(三)小学语文单元教学设计现存问题的原因分析29

二、深度学习与逆向教学设计的理论阐释33

(一)逆向教学设计理论概述33

(二)深度学习理论概述38

(三)深度学习与逆向教学设计的内在联系41

(四)指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计的必要性与可行性

分析44

三、指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计的流程49

(一)构建促进深度学习的单元主题49

(二)确定促进深度学习的单元目标50

(三)确定促进深度学习的单元评估证据51

(四)设计促进深度学习的单元学习活动52

(五)开展促进深度学习的课堂教学53

四、指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计案例57

(一)单元主题的深度建构57

(二)单元目标的三分析58

(三)单元评估证据的多维选择61

(四)单元学习活动的任务设计62

(五)课堂教学的深度开展64

五、指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计案例的实践应用..73

(一)指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计案例的实践73

(二)学生深度学习达成度分析73

(三)教师访谈结果分析79

(四)指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计案例应用反思81

结语83

附录85

参考文献93

摘要

指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计研究

小学教育专业硕士研究生陈尤佳

指导老师姚琳副教授

摘要

随着新课程的改革，社会对人才的要求也发生了变化，我们迫切需要具备核

心素养的人才。这就要求学生既要对所学的内容有深刻的理解，又要将这些知识

迁移至实际情境中去。这无疑对教师的教和学生的学都提出了新的挑战。深度学

习作为一种基于深层次理解的学习，其核心在于对知识的整合与内化。这就需要

学习者在对已有知识激活的基础上，以积极主动的态度，批判性地学习新知识，

并迁移到新的情境中作出决策并解决问题，这有助于促进学生能力和素养的发展。

而如何落实语文学科核心素养，促进学生深度学习，成为国内关注的热点问题。

逆向教学设计模式则对提升教学质量和育人水平具有重要意义。该模式由美国课

程专家格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格率先提出，其核心理念在于以逆向思维

引领教学设计。此种模式将学生的学习结果作为教学设计的出发点，重点突出评

价的前置性，此理念与深度学习理论相契合。

基于此，本研究将逆向教学设计与深度学习相结合，以研究“指向深度学习

的小学语文单元逆向教学设计”为核心目标，深入探讨逆向教学设计模式在小学

语文单元教学设计中的运用，旨在寻找一条有效促进学生深度学习的路径，同时

为小学语文教学设计的变革提供有益启示，从而推动学科教学向学科育人的转变。

本研究所包含的具体内容如下：第一部分，通过对当前小学语文教师进行问

卷调查和访谈，了解目前小学语文单元教学设计现存的问题，并对问题进行原因

分析。第二部分，详细阐释有关深度学习与逆向教学设计的理论，并分析二者间

的内在联系，明确本研究的必要性与可行性。第三部分，在了解当前小学语文单

元教学设计现存问题以及梳理了深度学习与逆向教学设计相关理论的基础上，提

出指向深度学习的小学语文单元逆向教学设计的具体流程，分别从构建促进深度

学习的教学单元、确定促进深度学习的单元目标、确定促进深度学习的单元评估

证据、设计促进深度学习的单元学习活动四个方面展开。第四部分，笔者在以上

流程指引下，选取部编版小学语文三上五单元习作单元为例，进行了单元视角下

指向深度学习的小学语文逆向教学设计。第五部分则对该设计案例进行初步实施。

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