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中考非连文本阅读:吃苦教育
阅读下面的实用类文本,完成下面小题。
材料一:
热映电影《抓娃娃》,讲述了一对富豪夫妻为把孩子培养成优秀继承者,一味地为孩子制造苦难,对其进行苦难、挫折式教育,压抑了孩子的天赋和个人兴趣,导致孩子身陷自卑、自我怀疑的故事。啼笑皆非的背后,是令人后背发凉的深思。
适当地对孩子进行挫折教育,有利于帮助孩子克服负面情绪,激发潜能,培养独立自主的性格和自力更生的能力。然而,挫折教育并非简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体肤”“空乏其身”,也不是喋喋不休的空洞说教,而是在遵循孩子身心发展规律的基础上,创设某种情景,提出一些难题,让孩子通过动手动脑来解决问题,从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力,培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志。
心理学家认为,儿童期是人格形成、认知和社会化发展的重要时期,儿童的身心创伤是许多疾病发生的关键原因,这个时期,如果父母经常向孩子诉苦,或者把自己所吃的苦故意让孩子再吃一遍,实际上是将自己的负面情绪转移给孩子,过早地让孩子接受超出自己承受能力的困难,会让孩子感到孤独和疏离,加重孩子的心理负担,可能导致孩子的心理健康出现问题,甚至引发抑郁症。
(摘自2024-07-21新浪网,有删改)
材料二:
媒体报道,“爸爸带厌学男孩去工地搬钢筋”“抱怨读书苦被妈妈罚水桶捡面条”……这类父母将吃苦视作惩罚手段,以此告诫孩子“不吃读书的苦,就要吃生活的苦”,督促孩子听话懂事。还有一类家长基于自己或是社会的经验,相信“经历风雨才能见彩虹”“吃得苦中苦,方为人上人”,所以偶尔“人工降雨”,磨炼孩子的意志和韧性。
但值得注意的是,吃苦教育绝非简单地做“苦力”教育,家长让孩子体验生产劳动,从劳动教育角度看,这是正确的。但是,家长这样做的目的,却是“教育”孩子“不好好学习,今后就干苦力”,这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。
此外,吃苦教育的精髓在于“适度”与“自然”,无需刻意制造苦难,也不应让吃苦成为孩子生活的常态。所谓让一个人去“吃苦”,实际不是让他去经受那些不幸的事件,而是在现有的条件下让他能够逐渐地体会到自己能够拥有什么,培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力,这才是重点。
(摘自2024-07-23新华网、2024-08-16名城苏州,有删改)
材料三:
①。当前,虎妈鹰爸或将孩子送到“特训营”进行“挫折教育”,或让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练,希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”,不一定能真正达到磨练心性的目的,反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦,并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水,而是要“苦其心志”,让孩子在精神上变得更加坚强。
真正的吃苦,不是被动“无效吃苦”。被动的“无效吃苦”源于外界的压力和期望,而非内心的驱动。比如,孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班,却从未真正发现兴趣所在。这种被动吃苦,看似努力,却无法带来实质性的成长。我们更想看到的是主动的“有效吃苦”,比如因醉心于科技竞赛而通宵达旦,在艺术创作中不断尝试和修正……吃这些苦,靠的是他们对知识的渴望、对技能的追求和对梦想的执着。
②。苦本身并没有正向价值。如何面对苦,在困境中磨砺出自制力、抗压力、情绪管理能力等等,才是真正有意义的事情。吃糠咽菜、挨饿卖惨,类似的“自讨苦吃”大概只会导致时间和精力的浪费。有研究显示,早年吃苦对大脑发育和个人行为可能有不利影响。有些热衷给孩子“找苦吃”的家长,自认为是用心良苦“为你好”,但孩子却觉得“别为我好,请为我叫好”。“良苦用心”需要“走心”,洞察需求、倾听内心,远比盲目让孩子“吃苦”更重要。
(摘自2024-08-26浙江宣传,有删改)
15.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是()
A.“没苦硬吃”完全不同于挫折教育。前者是粗暴的纯吃苦,喋喋不休的空洞说教;后者是在遵循孩子身心发展规律上,提出一些难题。
B.家长热衷“没苦硬吃”的原因,一是将吃苦作为惩罚孩子的手段,二是相信这种方式可以磨砺孩子的意志和韧性。
C.吃苦教育要“适度”与“自然”,无需刻意制造苦难,而是在现有的条件下去培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力。
D.材料三在论证“真正的吃苦,不是被动‘无效吃苦’”的分论点时,用了举例论证和对比论证,使论证更有力更突出。
16.参照材料三画波浪线句,请在横线处分别补写文段的分论点。
①___________________________②___________________________
17.结合三则材料,谈谈“没苦硬吃”不值得提倡的原因有哪些。
18.每逢开学季,军训都是社会热议的话
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