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7的加减法教学反思通用7篇

很多教师都习惯用写教学反思的方式来记录自己的教学情况，通过写教学反思，教师们可以找出教学过程中存在的失误，本店铺今天就为您带来了7的加减法教学反思通用7篇，相信一定会对你有所帮助。

7的加减法教学反思篇1

《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

1.创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣

在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，再进行0的书写教学。最后才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。

在教学0的书写时，先是描述0的形状，然后以儿歌的形式带动全班小朋友，让孩子说说写0要注意什么，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。

2.创设生活情境，让学生走进现实的生活主动获取知识。

在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中加减法都有涉及。

在这里我为学生创设了2个问题情境，鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？让学生观察画面，描述情景，摆出问题。

列式计算。把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。

3.在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当，比如：

（1）.对0的含义的拓展不够。这节课学生只了解到0可以表示什么也没有，还可以表示起点，却忽略了其他的含义。比如：0还可以起占位的作用、0在温度计上还表示分界线等等。可以让孩子再找一找生活中什么地方上有0，说一说这些0表示什么，使学生的思维有一个深度的发展，对0的含义有进一步的认识。

（2）.0的加减法计算，应注重让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于0，任何数加0或者减0都等于它自己。或者也可以请学生上台来用老师的教具小棒

亲自演示这些0的加减法的规律。这样更能让孩子明白其中的算理，主动获取学习的方法。

（3）.在教学一个数加零时和一个数减0时，可以同时出现，进行类比。计算出结果后再抛出问题为什么一个数加0时和减0时得到的结果会是一样的呢？这样同时比较一方面能突出0表示什么都没有的含义，也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律，从而不局限于只用0~5这些数字来列算式。还可以渗透到100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。既拓展孩子的思维能力，又把将来的知识融会贯通，体会到数学知识是一个整体，它无处不在，乐趣无穷。

（4）.自身的语言还有待加强，尽量简洁少说，感情要有起伏，语气要有轻重缓急，不能一直都在一个调上，这样让学生不能感受到这节课哪些是需要注意的，哪些是重难点。组织教学应更有指向性，老师一个命令下达，全班的同学都要做好它，不能强调几次以后效果还不明显。

所以在以后的教学中，还应全面的关注学生，老师不仅仅是把知识传递给学生更重要的是教会学生学习的方法，量体裁衣—为学生设计适合他们的学习方式，才能最大程度的呈现出教学效果。

7的加减法教学反思篇2

案例：

一、猜测验证

（学生根据题意列出算式1/2+1/（4）

师：在没研究之前，请大家猜一猜1/2+1/4的得数可能是多少？

（学生根据自己的理解猜得数是1/6、2/6=1/3、3/4.同时让学生说说自己想的过程。）

师：大家的想法听起来都有一些道理，那到底谁猜的对呢？你能利用手中的材料验证一下吗？

（学生分头行动进行验证）

师：你猜的得数是什么？你是用什么方法验证的？

汇报：①、分数化成小数再相加。

②、折纸涂色法。

③、先通分再转化成同分母分数加法进行计算。

师：大家非常爱动脑筋，用不同的方法验证到1/2+1/4=3/4、

二、提练方法

师：根据刚才验证的经验我们再来做一题：2/3+2/9=

学生练习后进行汇报交流，发现大家都用通分的方法进行计算。

追问：有没有同学用化成小数的方法来做的？为什么不用这种方法？

指出：看来不是每道异分母分数加法题都可以化成小数来计算的，但都可以用通分的方法进行计算。

师：根据以上两题的计算过程，你知道怎样计算异分母分数加法？（交流并进行小结）