《迷娘（之一）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《迷娘（之一）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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授课时间

教材分析

《迷娘（之一）》选自统编版高中语文选择性必修中册，本课节选自意大利作家但丁的《神曲》第一卷《地狱篇》，是高中阶段学习外国文学的重要篇目。本节课旨在引导学生深入理解作品内容，体会作者独特的艺术手法，培养学生对外国文学的鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对外国文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提升文学素养。

2.引导学生通过文本分析，理解作者的情感态度和价值观，培养跨文化理解能力。

3.通过对《神曲》中人物形象和情节的解读，提高学生的审美判断和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《迷娘》的情节结构，把握作品中的主要人物形象和他们的性格特点。

-分析但丁在《神曲》中运用的象征手法，如迷娘的形象象征、地狱的层次象征等。

-领悟但丁通过《神曲》传达的道德观念和宗教思想。

2.教学难点：

-把握《神曲》中复杂的象征体系，理解象征手法在作品中的运用。

-理解但丁作品中深刻的人文主义思想与中世纪宗教思想的交织。

-在跨文化背景下，分析但丁对人性、道德和宗教的探讨，以及这些探讨对现代读者的启示。

-学生可能对但丁的意大利文原文理解有限，需要教师引导他们通过译文来把握作品的核心内容。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台、在线阅读平台

-信息化资源：但丁《神曲》的电子文本、相关研究论文、历史背景资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、课堂讨论、小组合作学习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《神曲》中迷娘的背景故事和但丁的生平。

-设计预习问题：围绕《神曲》的象征手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“迷娘的形象如何体现了人性的复杂性？”、“但丁的地狱层次划分有何象征意义？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习笔记的提交情况来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解迷娘的背景故事和但丁的生平。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对迷娘形象的象征意义的个人见解。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《神曲》的背景知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《神曲》的片段或讲述迷娘的故事，引出《神曲》中的象征手法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解象征手法的概念和应用，结合迷娘的形象分析其象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析迷娘的形象和地狱的象征层次，如让学生讨论“迷娘在作品中的作用是什么？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“但丁的地狱划分与中世纪宗教有何关系？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对迷娘形象和地狱象征层次的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“迷娘的形象是否反映了作者的人性观？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解象征手法在《神曲》中的应用。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握象征手法的分析技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解象征手法在《神曲》中的应用，掌握分析技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于迷娘象征意义的短文。

-提供拓展资源：提供与《神曲》相关的拓展资源，如推荐阅读《神曲》的其他版本或相关研究书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析象征手法时的不足。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关评论或研究文章