教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计之一.docx

教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计之一

教学目的:

1、明白老教授是一位能给予别人真诚无私协助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与仰慕的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深化研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点:最后一句话的含义。

教学过程:

一、导入：

播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，但是要能演奏出如此美妙的音乐付出多少艰苦，经历多少磨练!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁制造了这个奇观呢?(老教授)

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

(一)引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，关于如此一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复老师吧!

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

(二)重点交流.

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。

①“是我打搅了你吗?……一会儿”“我猜测你一定拉的特别好……请接着吧!”“我能做你的听众吗?”

(听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她成心装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种好心的欺骗是一种真诚的鼓舞。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。)

咨询：那么我听了如此的话，心理有什么变化吗?

我由懊恼惭愧变得有了几分决心。

从一开场的灰心，到如今有了决心，这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗?

②“真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”

(这是对我练琴的一种确信，一种鼓舞，让我产生了从未有的感受，那种感受是一种决心，一种勇气，一份执着，一股力量。)

③“你的琴声能给我带来欢乐和幸福”

(她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。)

咨询：我的反响如何?

我常不记得她是聋子。

(我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的协助。)

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、协助我的另外一种方式确实是平静、深沉、明澈的眼神。也确实是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

2)当我有了几分决心,每天去练琴.她的平静,鼓舞我不断努力.

3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,表达了对我更高的要求,告诉我不要满足,接着提高.

3、处理学生的咨询题：

①为什么不拆穿这个谎话?

联络《我看见了大海》，由于这表达了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最珍贵的决心。事实上老教授的“不教而教”才是教育的最高境地啊!

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限钦佩,仰慕之情.是她的循循善诱,积极鼓舞,真诚无私地协助,使我树立了决心,刻苦练习,最终获得成功.

配乐朗读最后一段。

板书：真诚无私仰慕感谢

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎么样的老教授和一位怎么样的小提琴手?

填空：(二选一)

(真诚有爱心的老教授勤学苦练有决心的小提琴手)

我想对老教授说(你真是高超的教育家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对本人说(我要努力，做事相信本人，努力做到最好)。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术涵养，有学者风范。她真诚无私的协助给予了我无限的决心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

王老师也希望六(1)班的同学们拥有本人的最精彩的人生舞台!

板书设计:

唯一的观众

真诚无私

老教授我

仰慕感谢