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核心素养导向
3.4认识星座
核心概念:
地球中的宇宙9.5地球所处的宇宙环境⑥知道宇宙中有很多恒星,通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星,学会利用北极星辨认方向;知道大熊座、猎户座等星座,了解划分星座的意义。
教学目标
科学观念:
理解星座是不同距离、无关联的恒星在地球视角下的视觉图像;认识北斗七星的组成及其与大熊星座的关系。
科学思维:
通过模型分析不同观察角度导致的图像差异,推理恒星空间分布规律。
探究实践:
动手制作北斗七星模型,观察并记录不同角度的投影图像。
态度责任:
认识科学建模的重要性,激发天文兴趣,培养持续观察的习惯。
教学重点和难点
教学重点:理解星座是地球视角下恒星的二维视觉图像,掌握通过建模分析恒星分布的科学方法。
教学难点:从二维投影理解三维空间中恒星的实际分布,并具象化光年概念及恒星无关联性。
教具学具
为学生准备:边长约50cm的正方形纸板(预先打好7个小孔,按北斗七星位置排列)。
7根细线(长度分别为15cm、12cm、15cm、17cm、27cm、27cm、14cm,对应北斗七星各恒星距离差异)。
7个大小相同的橡皮泥小球(悬挂于细线末端,模拟恒星)。
剪刀、胶带或图钉(用于固定细线)、强光手电筒
教师准备:教学课件
教学过程:
一、聚焦:星空之谜(3分钟)
1.(播放动态星空视频)同学们,抬头看屏幕,这是夜晚的星空,无数星星在闪烁。你们知道吗?这些星星绝大多数是和太阳一样的恒星!古人为了更方便认识星星,把它们连成了星座。那么,关于星座,你们知道些什么呢?
(预设1:老师,我知道大熊星座!里面有北斗七星/预设2:我在书上看到过白羊星座,像一只羊的角……)
今天这节课我们就来认识星座。引出课题。
(设计意图:通过播放星空视频,激发学生对宇宙的兴趣,引导学生分享已知星座,从而引出本节课的课题,让学生主动探索星座知识。)
二、探索:动手制作星座模型(19分钟)
1.不同国家曾有不同的星座划分,直到1928年,国际天文学联合会统一了全天星空,分成了88个星座。你知道这些形象是什么星座吗?
2.全天星空中,有一颗恒星意义非凡,那就是——
(预设:北极星)
北极星是一颗亮度不高的恒星,我们要利用北斗七星找到北极星。关于北斗七星,你了解什么?
今天我们要研究一个问题——(点击PPT展示北斗七星图片)从不同角度看北斗七星,它的形状会变化吗?让我们通过实验来找答案!
5.(分发材料)每组有一块打了7个小孔的纸板,7根不同长度的细线,还有橡皮泥小球。这些小孔代表北斗七星的七颗星,线长代表它们离地球的距离差异。比如,1号孔挂15厘米线,模拟“天枢星”,它实际距离地球124光年!(展示数据资料卡)
数据资料卡:北斗七星恒星信息
6.引导:现在请各组按编号挂好小球,注意线长要严格对应!完成后用强光手电筒从四个角度照射模型,观察影子形状并画下来。比一比哪组画得最像北斗七星!
(预设:学生操作时产生一系列的问题,例如:5号孔的线最长,是不是代表这颗星离我们最远?不同角度的投影形状不同)
7.一边巡视一边解答:开阳星实际距离是78光年,但模型中用长线模拟远距离,是为了更直观对比哦!
(预设:从这个角度投影,七颗星连起来像个勺子!但从侧面看,变成了一条直线)
(设计意图:通过介绍星座划分历史和北极星,引导学生了解北斗七星。借助动手实验,用纸板、细线和小球模拟北斗七星,让学生从不同角度观察投影形状变化,探究视角对星座形状的影响,培养学生的动手能力、空间思维能力和科学探究精神,同时加深对星座知识的理解。)
三、研讨:思维碰撞(10分钟)
1.各组画的图像一样吗?为什么不同?
(预设:不一样!因为我们的模型从不同角度照,影子形状就变了/预设2说明星星在宇宙中位置不同,我们地球人只能看到一个角度的投影)
2.这说明星座只是地球视角的“平面图”,实际恒星远近不一、毫无关联。那么,哪个角度最接近真实的北斗七星呢?
(预设:勺子形状的那个!因为古人就是从地球这个视角命名的)
3.讲解:北斗七星是大熊座的标志,但它的七颗星实际距离相差近百光年!(展示实际距离对比图)通过这个实验,你们对星座有什么新认识?
(预设:原来星座不是真的连在一起,只是我们从地球看过去的错觉)
(设计意图:通过对比各组画的图像,引导学生思考星座形状因视角不同而变化的原因,明确星座只是地球视角的“平面图”,实际恒星远近不一、毫无关联。借助北斗七星的实际距离对比图,进一步深化学生对星座本质的新认识,打破传统认知误区,培养学生的科学思维和辩证看待事物的能力。)
四、拓展:星空探秘(8分钟)
1.讲述故事:北斗七星不仅是导航工具,还藏着许多故事。比如中国古代传说中,它是天帝的马车;在希腊神话中,它是大熊的尾巴。但真实的北斗七星——(点击PPT)天枢星离我们124光年,
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