2024春三年级语文下册第八单元25慢性子裁缝和急性子顾客教案新人教版.docxVIP

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25.慢性子裁缝和急性子顾客

【教学内容】

教科书P98~101内容。

【教学目标】

1.会认12个生字，会写12个生字。

2.分角色朗读课文，留意读出裁缝和顾客对话的语气。

3.默读课文，依据课后表格，复述故事。

4.理解急性子和慢性子的人的不同特点，并找到和他们友好相处的诀窍。

5.若是顾客和裁缝性格对调，他们之间又会发生什么样的故事？请你发挥想象，写一个小片段。

【教学重点】

默读课文，依据课后表格，复述故事。

【教学难点】

发挥想象，依据提示，写一个小片段。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.我们班上有急性子和慢性子的同学吗？你们和他相处时有何感觉？今日我们就一起去看看当两特性格完全相反的人遇到一起时又会发生怎样好玩的事。让我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）

2.读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，整体感知

（一）自主预习。

1.学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

（二）预习反馈。

1.出示带有认读生字的词语。

2.检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。

3.巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。

三、规范写字，书写指导

1.视察生字位置和结构，思索：书写这些生字须要留意什么？

2.练习写字，老师指导。

（1）学生练写，老师巡察指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

四、再读课文，理清依次

1.师：大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。（学生分小组探讨，沟通探讨结果）

（第一部分（1~13自然段）：写急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装；其次部分（14~29自然段）：写急性子顾客一再变更做衣服的要求，最终发觉慢性子裁缝根本还没起先剪裁衣服。）

2.师：课文主要讲了一件什么事？

（写急性子顾客三番两次变更自己做衣服的要求，成天毛毛躁躁，而慢性子

裁缝虽然答应得好，却迟迟没有给急性子顾客裁衣服的故事。）

五、课堂小结，效果强化

师：这节课我们主要疏通了本课文字词，并从整体上感知了课文。这两特性格相反的人之间会发生什么好玩的故事呢？下节课我们接着学习这篇课文。

第2课时

一、复习旧课，导入新课

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变更来说说故事的主要内容？

二、自读课文，深化探究

1.学习第一部分。

（1）课文第1自然段交代了什么？

（交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁

缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。）

（2）从第2自然段中你知道了哪些信息？

（知道了：①顾客的要求是做件棉袄；②他已经跑了三家裁缝店；③他知道

自己性子急；④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。）

（3）裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是特性子最慢的裁缝”呢？

（因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而

且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和

顾客闹不快乐。）

（4）裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。

（因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是假如

季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他肯定要“明年冬天”做好棉袄，这是

为了顾客着想。而且，棉袄肯定会做得美观大方，令人艳羡，所以顾客动心了，

确定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。）

2.学习其次部分。

（1）顾客一共改了几次办法？结果如何？

（顾客一共改了三次办法。头两次裁缝都答应了。只有最终一次顾客想改成

春装，要求接袖子，裁缝没同意。）

（2）想一想：听裁缝说“还没起先裁料”时，顾客会说些什么呢？

（顾客会生气地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿

也不焦急，尽然还没起先裁剪，你不知道我焦急吗！你这样拖拖拉拉，我什么

时候才能穿上衣服啊！”）

3.回顾全文。

（1）裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。

（示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自

己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而运用的权宜之计；示例二：我觉得

裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特殊融洽，但是他做事的的确确是个

慢性子，你看，顾客已经改了三次办法了，他尽然还没有裁剪布料，这就充分

看出他是个慢性子的裁缝。）

（2）这个故事告知了我们什么道理？

（这个故事告知我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太渐渐腾腾，应

该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。）

三、精读感悟，重点突破

1.小组练习，分角色朗读，依据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

2.指导朗读，通过神态、动作及标点符号