校园反欺凌PPT课件.pptx

让爱在校园流淌让霸凌远离我们主讲人：时间：

目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌

校园欺凌的案例01第一部分

校园欺凌案例一邵某某原为柘城县某中学学生，在学校附近胡同内，邵某某等人先后无故殴打孟某某、张某某，并索要钱财，造成二人不敢上学。经法医鉴定，孟某某、张某某的伤情均属轻微伤。处置结果：法院经审理认为，被告人邵某某随意殴打他人并造成二人轻微伤的后果，其行为已构成寻衅滋事罪。邵某某犯罪时不满18周岁，且赔偿被害人经济损失，取得了谅解。依照刑法有关规定，以寻衅滋事罪判处被告人邵某某有期徒刑一年，缓刑二年。

校园欺凌案例二梁某某（男，11岁）、被告王某某（男，11岁）均系永城市某小学学生。双方课间玩耍时，王某某将梁某某推搡倒地后发生骨折，导致梁某某住院多天，经鉴定为十级伤残。处置结果：审理过程中，经法院主持调解，当事人自愿达成赔偿协议，由被告王某某及法定代理人赔偿原告梁某某医疗费等各项损失12000元，被告永城市某小学赔偿原告梁某某医疗费等各项损失24000元。

校园欺凌案例三阮某多次遭受被告刘某甲、蔡某、毕某某等抓头发、扇耳光等不同形式的欺凌，后出现情绪低落等症状，被医院诊断为抑郁状态、抑郁伴焦虑、药物过量。处置结果：同学之间应该和谐相处，而不应混同于以强凌弱成性、拉帮结派成瘾的暴力摧残，这种暴力倾向已经严重影响了学们的正常生活和学习，身心健康也受到严重威胁，更削弱了学校的教育成果，应当引起家长、老师、社会、学校高度的重视。

哪些行为是校园欺凌02第二部分

社交欺凌孤立排斥：故意将受害者排除在集体活动或社交圈子之外，使其感到孤独和无助。造谣传谣：编造关于受害者的虚假信息或谣言，损害其声誉。

网络欺凌网络辱骂：在社交媒体、聊天工具或论坛上发布侮辱性或攻击性的言论。恶意传播：将受害者的隐私照片、视频或个人信息发布到网络上，使其受到公众的嘲笑或攻击。

性欺凌性骚扰：对受害者进行不适当的性接触或言语暗示。性别歧视：因为受害者的性别或性取向而对其进行侮辱或攻击。

校园欺凌的原因03第三部分

青少年自身因素青少年正处于身心发育的关键时期，心理素质和道德观念尚未成熟。部分青少年由于自身性格缺陷、心理问题等原因，容易成为校园欺凌的施暴者或受害者。

法律制度不完善目前我国针对未成年人犯罪的立法主要有《刑法》《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。《刑法》中规定14周岁以下的人犯罪不承担刑事责任，并坚持“教育、感化、挽救”方针，对其违法犯罪从轻或减轻处罚。从实施效果来看，似乎并未对未成年欺凌者形成明显的威慑力。国内校园欺凌问题长期以来停留在道德层面，没有上升为法律问题，这样就形成了“预防未成年人犯罪人人有责，一旦出了问题却人人无责”的尴尬局面。

社会不良风气影响我国目前正处于社会急剧变动时期，各种资讯不断扩展渗透，其中对一些暴力行为的大肆渲染侵蚀着未成年人原本纯洁的心灵，给思想还未发展成熟，未形成正确价值观的学生以极大的冲击，乃至导致他们对暴力行为的效仿。此外，校园周边环境的复杂混乱也是将学生引上欺凌行为的重要诱因。如有些学校附近随处可见电子游戏机室、网吧等，不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中，不能自拔。更有的学生为了缴纳游戏机费而抢劫、勒索同学。

校园欺凌的危害04第四部分

对受害者的危害信任缺失校园欺凌可能导致受害者对他人产生普遍的不信任感，尤其是当他们向老师或同学求助而未得到及时帮助时。这种信任缺失可能会延续到成年后的社交和人际关系中，使他们难以建立深厚的情感联系。

对施暴者的长期影响价值观固化如果施暴行为没有得到纠正，施暴者可能会逐渐固化一种“以强凌弱”的价值观，认为只有通过压迫他人才能获得尊重和地位。这种价值观可能会在他们成年后延续到职场和社会生活中，导致与他人产生冲突。

对社会的危害增加社会成本校园欺凌可能导致受害者和施暴者在心理、行为和法律方面出现问题，需要社会投入大量的资源进行心理辅导、法律援助和社会矫正，增加了社会成本。

如何预防校园欺凌05第五部分

学校途径完善处理流程：制定校园欺凌事件应急处置预案，明确事件发生后的报告、调查、处理等环节的具体操作流程和责任人。一旦发生校园欺凌事件，能够迅速启动预案，及时制止欺凌行为，保护受害学生的身心健康，对施暴者进行严肃处理，并做好后续的心理疏导和教育转化工作，防止事件的再次发生和扩大化。

家庭途径主动倾听孩子心声：家长要抽出时间与孩子进行面对面的交流，耐心倾听孩子在学校的学习、生活情况以及遇到的困难和问题，给予孩子充分的关注和支持。在交流过程中，要保持平和、耐心的态度，避免打断孩子的发言，让孩子感受到被尊重和理解。

社会途径媒体宣传：利用电视、报纸、网络等媒体