基于核心素养的高中文言文任务群融合教学策略研究.pdf

目录

绪论1

(一)研究背景1

1.弘扬优秀传统文化的需求1

2.新课程标准对文言文教学提出了新的要求1

3.文言文教学的困境2

(二)研究现状2

1.文言文教学中语文学科核心素养研究综述3

2.文言文学习任务群融合教学研究综述4

(三)研究思路与方法5

1.研究思路6

2.研究方法6

一、高中文言文任务群融合教学的相关概念概述8

(一)语文学科核心素养8

(二)学习任务群8

1.学习任务群的概念8

2.和文言文教学相关的学习任务群分析9

二、高中文言文任务群融合教学的现状调查与分析12

(一)高中文言文任务群教学调查设计12

1.调查对象基本情况12

2.调查问卷、访谈设计13

(二)调查结果统计与分析13

1.学生问卷调查数据统计13

2.教师问卷调查数据统计18

三、高中文言文教学存在的问题及原因分析24

(一)高中文言文教学取得的成就24

1.学生层面24

2.教师层面24

(二)文言文任务群教学存在的问题25

1.学生层面25

2.教师层面26

四、基于核心素养的高中文言文任务群融合教学策略29

(一)任务设计的原则29

1.紧扣教材,整合任务29

2.了解学情,学生主体31

3.任务分层,梯度清晰32

4.创设情境,体现真实34

(二)任务群融合教学策略——以《屈原列传》和《苏武传》对比阅读

为例35

1.明确目标,整合文本36

2.结合目标,设置预习任务40

3.创设情境,设置核心任务41

4.融入情景,完成梯度任务42

5.学评一体,促进素养发展49

结语55

参考文献57

附录59

摘要

基于核心素养的高中文言文任务群融合

教学策略研究

学科教学（语文）专业硕士研究生：高文秀

指导教师：王春玲

摘要

新课改使得文言文教学改革也深入推进，《普通高中语文课程标准（2017年版

2020年修订）》为语文教学提供了一种全新的教学理念。2017版课程标准规划的

学习任务群有18个，其中和文言文教学相关的包括“文学阅读与写作”等几个任

务群，最终目的在于有针对性地促进学生语文核心素养的发展。一方面，这些学

习任务群之间存在着内在逻辑关系，即通过对不同单元文言文的学习任务、目标

要求的分解落实，实现学习目标与学习任务群的有效衔接；另一方面，不同的学

习任务群之间存在着一定的独立性，分别对应不同的文言文单元，有不同的学习

目标和学习任务。本研究以统编版高中语文教材中的文言文为研究对象，探讨基

于核心素养的高中文言文任务群融合教学策略的研究，目的在于突破以单一任务

群为中心的教学设计，拓宽文言文单元教学的思路，提出一种符合真实课堂的文

言文教学方法，提升语文学科核心素养。

本论文共分五部分。绪论中，阐述了选题的缘由、文言文教学研究现状以及

所采用的研究思路和方法。

第一章由三部分组成：一是“语文学科核心素养”、“学习任务群”以及“文

言文教学”等基本概念的阐述，明确本文的中心概念。二是简单追溯了学习任务

群与文言文教学方法发展的历程，总结了传统文言文教学的不足，明确本文的研

究对象。三是和文言文教学相关的学习任务群的分析介绍，明确了文言文与任务

群教学两个关键词的联系，为后文中相关策略的研究做好准备。

第二章是结合高中文言文教学的现状，开展了针对学生和老师的问卷调查与

访谈，并且进行了课堂观察和课例分析。对调查结果进行收集和呈现，对相关问

题和数据进行单项分析和交叉分析，为文言文教学问题分析和教学策略的提出做

好数据准备。

I

西南大学教育硕士学位论文

第三章在上述调查和统计结果的基础上