2024-2025学年新教材高中地理 第二章 资源、环境与区域发展 2 生态脆弱区的综合治理说课稿 新人教版选择性必修2.docx

2024-2025学年新教材高中地理第二章资源、环境与区域发展2生态脆弱区的综合治理说课稿新人教版选择性必修2

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年新教材高中地理

2.教学年级和班级：高中年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生地理科学素养，通过分析生态脆弱区的特点，理解人地关系的重要性。

2.增强学生的区域认知能力，使学生能够识别不同生态脆弱区的类型及其分布。

3.提升学生的综合思维，通过案例研究，学会综合运用地理知识解决实际问题。

4.强化学生的环境保护意识，引导学生认识到综合治理生态脆弱区对可持续发展的意义。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了地理环境的基本特征，对自然地理环境与人类活动的关系有了初步的认识。他们可能已经接触过关于生态系统、生物多样性保护等概念，对生态脆弱区的概念也有所了解，但对其综合治理的具体措施和方法可能掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对地理学科普遍持有较高的兴趣，他们喜欢通过地图、图表等形式来学习地理知识。学生的能力方面，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但可能缺乏将理论知识应用于实际案例的实践能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和视频来获取信息，而另一部分学生可能更偏好通过文字和图表来理解地理概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习生态脆弱区的综合治理时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解综合治理的复杂性和多学科交叉的特点；二是将理论知识与实际案例相结合，缺乏实践经验；三是对于某些生态学、环境科学等专业术语的理解可能存在障碍。此外，学生在分析案例时，可能难以全面考虑各种因素，导致分析不够深入。因此，教师需要通过多种教学手段和方法帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-地理信息系统（GIS）软件，用于展示生态脆弱区的空间分布和治理效果

-实际案例地图，如黄土高原、三江源等生态脆弱区的地图

-生态脆弱区综合治理的相关视频资料

-生态学和环境科学的基础教材和参考书籍

-在线地理教育资源平台，提供相关教学视频和案例

-多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响系统

-教学模型，如生态脆弱区模型，帮助学生直观理解治理措施

-教学互动软件，如地理信息系统教学软件，用于学生实践操作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生态脆弱区的图片或视频，引导学生观察并思考：“这些地方为什么会成为生态脆弱区？”

-学生分享观察到的现象，教师总结：生态脆弱区是由于自然因素和人类活动共同作用形成的。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习生态脆弱区的综合治理，了解如何保护这些脆弱的生态环境。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解生态脆弱区的定义、类型、分布及其形成原因。

-通过案例分析，介绍不同类型生态脆弱区的治理措施，如水土保持、生物多样性保护等。

-利用GIS软件展示治理效果，引导学生分析治理措施的有效性。

-学生分组讨论，分享各自对生态脆弱区综合治理的理解和看法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如果你们所在地区存在生态脆弱区，你们会采取哪些措施进行治理？”

-学生分组讨论，每组选取一名代表进行发言。

-教师点评并总结，强调综合治理的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，包括生态脆弱区的定义、类型、治理措施等。

-强调学生应关注环境保护，积极参与生态脆弱区的治理。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师布置思考题：“如何将所学知识应用于实际生活中，为保护生态环境做出贡献？”

-学生课后查阅相关资料，撰写一篇关于生态脆弱区综合治理的短文。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

2.分析能力提升：

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，提升了分析问题的能力。他们能够综合运用地理知识，从自然、经济、社会等多个角度分析生态脆弱区的治理问题，并提出相应的解决方案。

3.环境保护意识增强：

本节课的学习使学生认识到环境保护的重要性，增强了他们的环保意识。学生能够意识到人类活动对生态环境的影响，并愿意为保护生态环境贡献自己的力量。

4.综合思维能力的培养：

学生在学习生态脆弱区综合治理的过程中，学会了综合运用地理知识、生态学、环境科学等多学科知识，培养了综合思维能力。他们能够从全局出发，考虑问题，寻求最优解决方案。

5.