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高中英语实习教师身份建构叙事探究

研究生：朱洁文年级：2022级学科专业：学科教学（英语）

指导老师：朱神海教授研究方向：教师专业发展

中文摘要

2022年4月，教育部印发《新时代基础教育强师计划》，提出各地教育主管

部门在抓好实习教师培养的同时，加大教育实习力度，提高教师专业化水平，以

加快加强教师队伍建设。为了解英语实习教师在教育实习期间的身份建构类型，

帮助英语实习教师明确自身的职业认同感，促进英语实习教师专业成长，本研究

以5位高中英语实习教师作为研究对象，主要探讨以下三个问题：（1）高中英

语实习教师建构了哪些身份？（2）高中英语实习教师身份建构过程体现了哪些

特征？（3）影响高中英语实习教师身份建构的因素有哪些？

本研究采用叙事探究的研究方法，借助MacíasVillegasD.F.的关于英语教师

教育项目中教师身份建构维度的研究，编制了高中英语实习教师身份建构访谈提

纲以考察高中英语实习教师在教育实习前、中、后三个阶段的教师身份建构变化。

通过身份建构理论分析高中英语实习教师身份建构过程，利用生态系统理论分析

影响高中英语实习教师身份建构变化的相关因素。研究发现：（1）相对于实习

前，高中英语实习教师在实习中、实习后，其自我身份定位、教学方式和知识观

三个维度均有发生较为明显的变化；并在实习期间，五位高中英语实习教师构建

起如助理、朋友、过客等等不同类型的教师身份。（2）高中英语实习教师的身

份建构过程体现了复杂性、差异性、主观性和能动性的特征；（3）影响高中英

语实习教师身份建构的因素包括：高中英语教师个体因素，即过去学习经历、教

师反思和教师情绪；组织因素，即实习学校环境、带教老师、学生、同伴、家人

与朋友以及关键事件；社会文化因素，即实习学校制度、社会交往规则、实习类

型；时间因素，即实习时间。但实习教师的身份建构较少受到政策影响。

基于上述研究发现，本研究从师范学校、实习学校、带教老师及实习教师自

身四个角度出发，结合相应的教师身份建构理论，为促进高中英语实习教师的身

份建构提出了以下建议：（1）师范学校应确保高中英语实习教师有充足的实习

时间；（2）师范院校应为实习教师提供切实可行的培训，在实习前帮助实习教

师为进入一线教学环境做好相应准备；（3）师范院校与实习学校应加强沟通交

流，互通有无，使实习政策与制度清晰明了，一一落实。实习学校加强对带教老

师的培训，提高带教老师的专业素质，使实习教师更好成长；（4）实习教师在

实习前应加强对实习政策及实习学校的了解，实习期间努力提高自身专业素养及

心理素质，明确职业目标。

关键词：身份建构；教师身份；实习教师；叙事探究

ANarrativeStudyonEnglishStudentTeachers’Identity

ConstructioninSeniorHighSchools

Postgraduate:ZhuJiewenGrade:2022Major:EnglishSubjectTeaching

Supervisor:ProfessorZhuShenhaiOrientation:TeacherProfessionalDevelopment

Abstract

InApril2022,China’sMinistryofEducationunveiledThePlantoStrengthen

BasicEducationTeacherForceintheNewEra,inpartfourofchaptertwodemands

thateducationalauthoritiesfocusonthedevelopmentofstudentteachersaswellas

intensifyingteachingpracticum,improvingteacherprofessionalleveltoacceleratethe

wor