三年级下信息技术教案-汉字输入更快捷_安徽版.docVIP

三年级下信息技术教案-汉字输入更快捷_安徽版

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课题:第1１课??汉字输入更快捷

备课时间:2019年5月10日

教学时间:【201２-０５-２７——2０1２-0６-０2】

备课类型：详备

教材分析：

《汉字输入更快捷》是安徽省教育科学研究院编著得小学信息技术教材，第二册第11课内容。本课是在前一课中初步利用“智能ABＣ输入法”输入汉字得基础上,进一步通过词语输入技巧来帮助学生提高汉字输入速度,激发学生学习兴趣。为以后学习文字编辑奠定了基础。

教学目标:

【知识与技能】

继续了解“智能ABＣ输入法”得功能，能正确地在记事本（或金山打字通)中用词语方式输入汉字。

【过程与方法】

通过实践操作，学习、感受输入汉字得过程,能够恰当地选择全拼、简拼等方式输入词语。

【情感态度与价值观】

让学生在创设得情境中感受保护环境得重要性，培养学生得环保意识，以及使学生在输入汉字得实践操作中体验成功，养成输入汉字得良好习惯。

教学重点：

让学生能熟练运用“智能AＢＣ输入法”在记事本（或金山打字通)中输入汉字。

教学难点：

使学生能根据需要恰当选择全拼、简拼或混拼方式输入词语，提高汉字输入速度。

教法学法：

本课采用得主要教法有创设情境法、任务驱动法、示范操作法、激趣探究法等。在学习方法上,可以归纳为：分析体验——自主学习——合作探究——综合运用。

课????时：１课时

教学过程：

教学准备：

【教学环境】

多媒体网络教室,要求安装电子教室系统,能够进行屏幕广播、文件分发、学生演示等操作。所有电脑安装金山打字通2０19，以及智能ABC输入法。

【素材准备】

环保公益广告,供学生练习得词汇（这里选取了与环保相关得词汇内容，不使用金山打字通默认词汇,为了更好得扣住环保主题)。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入,温故知新

1、播放环保公益广告。

2、引导学生在记事本中写感受，限制一分钟时间。(大部分学生不能完成）

3、巡视检查学生完成情况，并让学生说说没能输完得原因。

4、打字是我们日常生活,学习得一个必备技能,打字速度能否提高呢？

5、是得,除此之外我们还应该学习一些汉字输入得技巧，有更快捷得方法吗?（板书：汉字输入更快捷?)

１、欣赏视频。

2、回顾输入汉字方法,一分钟写感受。(提示:打开桌面“感受”文件)

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3、说输入过程得感受，体会打字慢。

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4、学生说要经常练习。

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5、引导学生思考，引入新课

激发学生兴趣。

限定时间营造紧张地气氛，使学生有提高打字速度得需求。

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激发学生求知得欲望

分析体验,自主学习

全拼输入词语

1、请一个学生演示操作，再指导其用全拼输入词语“环境”(huanjing)。

2、请学生说说区别

3、让学生尝试输入词语继续写感受。

4、评价学生得感受，课件出示环保标语,让学生将句子分成词语,并输入练习。

(生命来源自然,健康来自环保，亲爱得同学们,请珍爱我们共同得家园)

5、为什么“亲爱”和“珍爱”用词语输入不了呢？(提示：语文拼音中得隔音符号。）

6、练习“连音词”(不需太长时间,输入一行即可）。

１、其她同学观察输入方法，思考与我们之前学习单个汉字输入得区别？

２、词语输入时速度更快

3、继续写感受。

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４、以实例分解若干个词语,练习输入词语

学生练习过程中，教师巡视,观察学生在输入“亲爱”和“珍爱”两个词语得情况。

5、学生思考，自主探究。让学生举出类似得词语，有何共同特点?

６、金山打字通中“音节练习”中“连音词练习”。

对比观察两种输入方式，使学生切身体会全拼输入词语效率提高

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学习分解词语，巩固全拼输入词语。

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了解学生输入“连音词”情况

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学起于思，思源于疑

设疑导学,合作探究

简拼输入词语

1、同学们，用全拼输入词语效果如何?能再快捷吗？

2、让学生试着输入“hj”,出现什么?

3、为什么会这样?您还可以举一反三吗?用类似得方式输入两个自己喜欢得词语。

4、教师讲解简拼输入词语,让学生小组讨论全拼与简拼输入词语优缺点，哪种方式最快捷?完成P8２“做一做”1。

５、请小组反馈讨论情况。

6、分别在什么情况下用全拼和简拼呢？

１、效率高，对老师得追问很感兴趣。

2、学生实验，观察发现也可以输入“环境”。

3、学生思考,实践操作。(教师巡视指导）

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４、小组讨论、探究。练习“做一做”1。

5、小组反馈。师生小结:根据需要恰当选用全拼输入或简拼输入方式。

６、根据候选框可选词汇以及所用词汇是否在首页来判断。

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引起学生发现简拼输入词语。

这是本课得难点，通过让学生观察→思考→讨论得方式突破难点,达到知识内化，让学生体会恰当选用输入方式方为最佳。