第21课《古诗词三首》第二课时（说课稿）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第21课《古诗词三首》第二课时（说课稿）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图旨在通过深入解读《古诗词三首》中的经典诗词，培养学生的文学素养和审美情感。结合五年级学生的认知水平和统编版教材特点，本课时将重点分析诗词中的意象、修辞和情感表达，引导学生理解诗词的内涵，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，为今后的文学学习打下坚实基础。同时，通过互动讨论和实际演练，激发学生对古诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，培养学生通过朗读、解析古诗词，提升对文字的感知力和表达能力；思维发展与提升方面，训练学生通过分析诗词的意象和修辞，发展批判性思维和创造性思维；审美鉴赏与创造方面，引导学生领略古诗词之美，增强文化自信；文化传承与理解方面，使学生理解诗词背后的文化内涵，传承中华民族优秀传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《古诗词三首》中的诗词；

②理解诗词中的关键词句和意象，把握诗词的基本内容；

③分析诗词的修辞手法和情感表达，提高文学鉴赏能力；

④掌握诗词背后的文化背景和历史故事。

2.教学难点

①准确把握诗词中的抽象意象和深层含义，提升理解力；

②将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣；

③学会运用诗词中的修辞手法，创造性地进行语言表达；

④在分析诗词时，能够自主发现并解决阅读中的问题，培养独立思考能力。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《古诗词三首》的学习资料，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与古诗词相关的背景资料、诗人简介、诗词注释等文档，以及诗词意境相关的图片，以增强学生对诗词的理解和感受。

3.多媒体资源：收集与诗词内容相匹配的音乐、视频等，用以辅助学生更好地进入诗词情境，提升学习体验。

4.教室布置：合理安排座位，以便于分组讨论和分享，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于古人的庭院，感受古诗词中的意境美，从而激发学生对本节课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的《古诗词三首》的基本内容，引导学生回顾诗词中的关键词句和意象。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《古诗词三首》中的第二首诗词，包括作者背景、诗词结构、意象运用等。

举例说明：通过分析诗词中的具体例子，如“床前明月光，疑是地上霜”，帮助学生理解诗人如何通过简洁的语言描绘出深邃的意境。

互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言解释诗词中的意象，并分享对诗词情感的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生自主选择一首诗词，尝试进行朗读、背诵，并用自己的话解释诗词的含义。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，针对学生的理解误区给予及时的纠正和指导。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：选择一首本节课学习的诗词，写一篇短文，阐述自己对诗词的理解和感受。要求字数不少于200字，表达清晰，有情感共鸣。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确朗读并背诵《古诗词三首》中的诗词，语音准确，语调自然，表现出良好的朗读技巧。

2.学生理解了诗词中的关键词句和意象，能够用自己的语言解释诗词的基本内容，说明诗词的意境和情感。

3.学生掌握了诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，能够分析诗词中的修辞效果，提高了文学鉴赏能力。

4.学生通过学习，对诗词背后的文化背景有了更深入的了解，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

5.在互动探究环节，学生积极参与讨论，能够结合自己的生活体验，对诗词中的情感表达进行深入的思考和分享。

6.学生在巩固练习中，能够独立完成对诗词的解读和背诵，表现出良好的记忆力和理解力。

7.学生在作业中，能够用自己的话阐述对诗词的理解和感受，写作能力得到了提升，同时增强了表达情感的能力。

8.学生在学习过程中，培养了独立思考和批判性思维的能力，能够对诗词中的意象和情感进行独立的分析和评价。

9.学生通过本节课的学习，对古诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习古典文学的热情。

10.学生在课堂总结环节，能够自主总结学习要点，形成系统化的知识结构，为今后的学习打下了坚实的基础。

七、内容逻辑关系

①《古诗词三首》的学习重点在于理解每首诗的主题思想和情感表达。第一首诗《山居秋暝》重点在于把握“空山新雨后，天气晚来秋”的意境，以及诗人对自然美景的赞美和对隐