4 《花之歌》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

4《花之歌》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文六年级上册《花之歌》一文。通过学习这首诗歌，使学生理解诗人以花的视角表达对生活的热爱和赞美之情，感受诗歌中的美好意境。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在五、六年级阶段所学的诗歌鉴赏有关，要求学生在理解诗歌文字的基础上，学会分析诗歌的意境、情感和修辞手法。《花之歌》作为一首具有代表性的现代诗，可以让学生在已有知识的基础上，进一步提高诗歌鉴赏能力。同时，诗歌中涉及的自然科学、人文关怀等元素，也与学生已有的知识体系相联系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《花之歌》，学生将提升对诗歌文化的理解，增强对自然美的审美鉴赏能力，同时培养通过文学作品进行情感表达和思维创新的能力。具体包括：

1.文化理解与传承：通过解读诗歌中的意象和文化背景，学生能够理解并传承中华优秀传统文化。

2.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏诗歌中的艺术美，感受语言和情感的魅力，并尝试创作类似的诗歌作品。

3.思维发展与提升：学生在分析诗歌的过程中，能够发展批判性思维和创造性思维，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了五、六年级阶段的基础语文知识，包括汉字的识读与书写、基本句型和语法结构，以及一定的诗歌阅读和鉴赏能力。他们对现代诗的阅读有初步的了解，能够识别诗歌中的意象和简单的修辞手法。

2.学生对诗歌有较高的学习兴趣，他们喜欢通过诗歌感受语言的魅力和情感的传达。在能力方面，学生具备一定的自主阅读和表达能力，能够通过小组讨论分享自己的阅读体验。在风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解可能不够深入，对诗歌中的隐喻和象征手法把握不准；在诗歌创作方面，可能难以做到情感真挚、语言精炼；同时，对诗歌鉴赏的批判性思维和创造性思维的发展也需进一步引导和培养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文六年级上册教材，确保每位学生都有《花之歌》一文的学习资料。

2.辅助材料：准备与《花之歌》主题相关的图片，如不同种类的花朵图片，以及视频资料，用以增强学生对诗歌意象的理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享交流。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段花朵盛开的视频，引导学生观察并描述花朵的特点。

2.提出问题：请大家思考，如果你是一朵花，你会想对世界说什么？

3.学生讨论：邀请几名学生分享他们的想法，激发学生对诗歌的好奇心和兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教师朗读《花之歌》，学生跟随朗读，初步感受诗歌的节奏和韵律。

2.分析诗歌：教师引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-意象：如“花”代表什么，“晨露”又有何象征意义。

-修辞手法：比喻、拟人等手法的运用。

-情感表达：诗人对生活的热爱和赞美。

3.互动讨论：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌的深层含义。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组合作：学生分组，每组选择诗歌中的一个意象，讨论其在诗歌中的作用和意义。

2.分享成果：每组选代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

3.个人练习：学生独立完成一首以“花”为主题的短诗，练习运用课堂上学习的修辞手法。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.诗歌创作分享：学生展示自己创作的诗歌，教师和其他学生提供反馈。

2.批判性思维培养：教师引导学生思考，如何通过诗歌表达自己的情感和观点。

3.创造性思维拓展：教师提出新的主题，如“雨之歌”，学生尝试创作，教师给予指导。

五、总结与反馈（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的核心素养。

2.学生反馈：邀请几名学生谈谈他们在本节课中的收获和感受。

3.布置作业：要求学生课后阅读一首现代诗，并写下自己的鉴赏心得。

本节课的教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学活动，帮助学生理解和掌握诗歌的鉴赏方法，同时培养学生的核心素养。

知识点梳理

1.《花之歌》诗歌内容理解

-理解诗歌的基本内容，包括诗歌的主题、情感和背景。

-分析诗歌的每一节，理解其表达的含义和情感。

2.诗歌意象分析

-识别并解释诗歌中的主要意象，如“花”、“晨露”、“太阳”等。

-探讨这些意象在诗歌中的作用和象征意义。

3.修辞手法鉴赏

-理解并分析诗歌中使用的修辞手法，