人教版语文八年级下册导学案(全册).pdfVIP

第一单元

一、单元学习要点

1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受正确的人生看法、

情感价值观的教化，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接阅

历融入自己的人生体验，加深对生活，人生的理解和感悟。

3.接着加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培育

语感，养成对语言文字进行品尝的实力和习惯。

二、教学设想

1.本单元作品主要特点有三：①丰富沉重的人生阅历；②深厚的文化积淀；

③深广的社会历史背景。因此局限于诠释性的文本解读必定失之狭隘，也有违新

课程提高学生人文素养的基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的

三组对话，从中获得人文精神的熏陶，达塑造健全人格的目的。

2.从七年级上八年级上二册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、

写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备确定的积累

和相识。本单元作品各具异彩的表现手段供应了绝好的素材，可通过思维方式、

叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生提高对不同风格叙事作品的阅读实

力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风格。

三、教学建议

1.课文深厚的人文内涵确定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人

文精神和健全人格的养成。必需对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”

这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。

2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，近须以对文本为基点，把杰出人

物的人生轨迹放更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放人类生存的

普遍意义上去谛视。例如代表中国现代化之路两个不同端点的鲁迅与胡适，们

的人生看法和价值取向，与成长道路上的经验和所接受的教化有着必定的联系。

初中语文的课堂上当然不必探讨“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门的命题，但

从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的主动或消极

因素则是题中应有之义。

3.课堂对话中应留意调动学生独特的人生体验，但相对于本单元课义深厚的

文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活阅历是极其有限也特别稚嫩的，因

此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学胜利的提前。宜布置学

生广泛搜集作者、作品的相关材料，老师也应在课程资源的开发上下足功夫，为

学生供应指导与帮助。拟指定确定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累。

4.五篇课文思想情感深厚而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情入

文、涵咏体会，文章篇幅虽长，也不能没有感情充足的朗读。同样，长文宜短教，

但对重要语句的分析,，对隐慝于字表之下的深厚隽永的意味不行不细加揣摩。

四、课时支配

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

1.藤野先生

老师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐

轩辕”一一鲁迅《自题小像》

学习目标

I.有感情地朗读课文，理清文章思、线索，找出文中主要事例。

2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。

3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。

4..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点的字注音。

绯红（）不您（）诗责（）卷名（）油光可军（）

畸形（）瞥见（）杳无消息（）深恶痛疾（）发髻（）

♦♦♦♦♦

抑扬顿挫（）