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人教部编版语文小学四年级下册第七单元教学设计

22.古诗三首

【教学目标】

1.识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字单会写“芙、蓉”等8个

字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》°

3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么？有（不舍、嘱托、思念……）

2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵味。板

书课题，强调“芙蓉”的写法。

3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁？芙（蓉楼,故址在今江苏镇

江北。王昌龄送别辛渐。）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:洛1（）阳玉壶h（il）

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。（“芙”

“蓉”是上下结构，上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”，第六笔是

捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。）

4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。

三、再读课文，品读感知。

1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什

么样的画面。

此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?

回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢？

让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。

2.交流反馈。

1（）寒:结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，

这寒冷的雨,透着瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。

2（）结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了

瑟、悲凉之感。

这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。

⑶孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。

⑷夜、平明：表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。

3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么？感受到了什么？

学生描述“吴江夜雨图”：寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……

引导:此时，你看到的是什么？感觉到怎样的情绪？雨（滴打落在身上,一股凉

意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。：

此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了

什么情绪？不（舍,忧愁,凄凉）带着这样的情绪再读前两句诗。

4.走近作者，品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤

寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境

呢？（出示资料,屡次被贬）师领诵，师生诵读古诗。

5.作者送别友人，请友人带去书信,亲友可能会问什么？为（什么不回来?过

得好吗?为什么会被贬。）他的回话是什么？（“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”

体会到纯洁、无暇。）诗人想表达什么?倘若你离家多年未归，会给亲友带去叶么

口信？报（平安）

6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清不洁的信念呢？更（

能表达他对亲友的深情。）你还读过王昌龄的什么诗？边（塞诗《出塞》《从军行》）

这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后，不改壮志雄心,这期间

也有友人作诗表达对他的