3.3 气压带和风带对气候的影响 第4课时 说课稿 (1)2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一.docxVIP

3.3气压带和风带对气候的影响第4课时说课稿(1)2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

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教材分析

“3.3气压带和风带对气候的影响第4课时说课稿(1)2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一”本节课主要讲述了气压带和风带对全球气候分布的影响。教材通过分析三圈环流的形成及其对气压和风向的影响，引导学生理解气压带和风带在气候形成中的作用，以及它们如何影响不同地区的气候特点。内容紧密联系实际，旨在培养学生的地理素养和解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

培养学生的人地协调观，通过分析气压带和风带对气候的影响，理解自然环境与人类活动之间的关系，提高学生对可持续发展理念的认识；发展学生的综合思维，通过对不同气压带和风带影响下的气候特点进行比较，培养学生分析问题和解决问题的能力；提升学生的地理实践力，通过探究气压带和风带的实际应用，让学生能够运用地理知识解释现实生活中的气候现象，提高学生的实际操作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-全球气压带和风带的分布规律：本节课的核心内容是让学生掌握全球气压带和风带的分布及其对气候的影响。重点在于理解赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的形成原因，以及它们如何影响全球的气候分布。

-例如，详细讲解赤道低气压带的形成机制，即赤道地区太阳辐射强烈，地面受热膨胀上升，形成低气压带，以及由此导致的信风带和季风的形成。

-气压带和风带对气候的影响：强调气压带和风带如何影响不同地区的气候特点，如温带海洋性气候、地中海气候等。

-例如，分析副热带高气压带对地中海气候的影响，即夏季副热带高气压带北移，造成地中海沿岸地区干燥炎热，冬季则南移，带来温和湿润的气候。

2.教学难点

-三圈环流的形成原理：三圈环流的形成是本节课的难点之一，学生需要理解大气环流的形成机制，包括地球自转、太阳辐射不均匀分布等因素。

-例如，详细解释地球自转产生的科里奥利力如何影响风向，以及不同纬度地区大气受热后上升和下沉形成的环流模式。

-气压带和风带的季节性移动：气压带和风带的季节性移动是本节课的另一个难点，学生需要理解季节变化对气压带和风带位置的影响。

-例如，讲解夏季和冬季赤道低气压带和副热带高气压带位置的南北移动，以及这种移动如何导致不同地区的季节性气候变化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一》教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备全球气压带和风带的分布图、气候类型分布图、相关气候现象的视频片段，以及三圈环流示意图等，以帮助学生直观理解气压带和风带对气候的影响。

3.实验器材：若安排实验，准备模拟三圈环流的实验器材，如透明的塑料球、热源、风扇等，确保实验的安全性及效果。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习成果，同时保持教室整洁、安静，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括气压带和风带的分布图、气候类型分布图，明确预习目标是理解气压带和风带对气候的影响。

-设计预习问题：围绕“气压带和风带如何影响不同地区的气候特点？”设计问题，引导学生自主探究。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解气压带和风带的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习积极性。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同气候类型的图片，引出气压带和风带对气候的影响。

-讲解知识点：详细讲解三圈环流的形成，结合实例分析其对气压带和风带的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨气压带和风带的季节性移动对气候的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析理解气压带和风带的作用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析气候形成的能力。

-合作学习法：促进团队合作，提高