声音的传播教学设计-科学三年级下册.docx

第10课《声音的传播》

2课时

核心概念

物质的运动与相互作用

二、教学目标

●科学观念：了解声音传播的过程，声音与介质有关。

●科学思维：针对具体问题提出假设，基于交流情景提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系。对比特别环境下植物的某些本质特征。能基于具体事物外在特征展开想象，突破思维定势。

●探究实践：善于用类比的方法认识事物的特征。能用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息。分析事物的特征及结构，制定简单探究计划。

●态度责任：乐于思考、善于合作、尊重证据、以事实为依据做出判断。对世界充满了好奇心和求知欲。表现出对现象发生原因的因果兴趣。学习坚韧不拔的性格。

三、教学重、难点

重点：掌握声音传播过程。

难点：用科学的方式看待生活中的声音传播现象。

教学准备

课件资料阅读材料

五、教学过程

创设情境、问题导入

闭上眼睛，我们的周围充实着各种声音，如果很静我们甚至能听到自己的心跳声。那么声音是如何传播的呢？我们一起来探讨。

探究新课

同学们，上课铃响了，为什么在校园不同方位的同学都能听到铃声？你知道声音是如何传到我们的耳朵里吗？

活动一：动手实践：小组合作，研究声音在空气中的传播。

1.让铃声想起来。我们可以听见声音。

说明声音可以在空气中传播。

如果没有空气还会听见声音吗？

2.盖上钟罩，抽去罩内空气。

铃声有什么变化呢？

你知道是什么原因吗？

在没有抽出空气前能够听见声音。

细心的同学会听出在抽出空气的过程中听到的声音有变小的趋势。

听到的声音明显减小，甚至听不到声音。

说明：声音可以在空气中传播，不能在真空（没有介质）中传播。

活动二：研究声音能否在水中传播

1.听一听浸没在水中的的铃声。

要用防水袋密封起来。

同学们记录可以听到铃声，就是声音有所变化。

说明：声音可以在水中传播。

活动三：研究声音能否在固体传播。

1.说一说听到的声音一样吗。

2.说一说这是什么原因。

1.一名同学轻挠桌面，另外三名同学站着听一听。

感受一下声音的大小和音色

2.三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听。

声音通常会变得更加响亮。

让学生进行讨论。

通过以上的实验，你能得出什么结论？下面我们一起交流讨论吧！（一定要让学生进行讨论，让思考和交流真实发生）

活动四：实验

纸屏

纸屏

泡沫塑料小球

泡沫塑料小球

敲小鼓，观察纸屏上吊着的小球会出现什么现象，你能说明其中的道理吗？

现象：泡沫小球会跳动。

道理：学生自己说出来（声音可以在固体液体和气体中传播，传播的是振动和能量）。

活动五：认识耳朵的结构，了解我们是怎么听到声音的。

声音进入外耳道后会引起鼓膜的振动。

以下内容作为阅读了解或是教师的知识储备，应对学生的提问。

（我们听到声音的过程

声波传入内耳的途径可分为气导和骨导：

空气传导（气导）

声波通过空气传播，首先被耳廓收集，然后经外耳道传导，引起鼓膜震动。

鼓膜的震动带动与之相连的听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）活动，听小骨将震动力量放大并传递到内耳的卵圆窗膜。

卵圆窗膜的震动使内耳中的淋巴液产生振动，从而引起内耳基底膜振动，刺激基底膜上的毛细胞产生与之对应的电位变化，将机械能转化为生物电能。

这些电信号汇聚到蜗神经中，再通过蜗神经等一系列神经传导至听觉皮层，大脑进行分析和处理，最终我们便听到了声音。

骨传导（骨导）

声波引起颅骨震动，颅骨的震动直接传到内耳，引起内耳淋巴液振动，后续过程与气导相似，即淋巴液振动刺激基底膜上的毛细胞产生电信号，经蜗神经传导至听觉皮层产生听觉。

耳朵的各个结构在声音传导过程中都起着关键作用，任何一个部位出现问题都可能影响我们的听觉。因此，在日常生活中要注意保护耳朵。）

活动六：做一个“土电话”，研究声音是怎样通过它传播的？

在纸杯内穿入棉线，拴在火柴梗上。

当然可以用其他材料。

拉直棉线，和同学玩打“土”的游戏。

最好的学习方式是游戏中学习体会。

小结：谈谈你在本节课中学到了什么？