《饮湖上初晴后雨》第一课时教学设计.pdf

《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、教材分析

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上

册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者

以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住

诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，

以读促思，以读悟情。

二、学生分析

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，

会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、

被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。由于本班学生掌握知识的能力

不均衡，全班42个学生，能把话说清楚完整的有15个左右，而有三四个学生

的认识水平还相当于一年级，积累量不多，语言表达不流畅，所以在理解词义

句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的困难，所以有教学中帮扶会比较多，

老师在课堂中也会更多的关注差异。

三、设计理念

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激

发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主

体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生

在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲

望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

四、教学目标

1、学习古诗《饮湖上初晴后雨》，理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美

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