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智慧课堂创新奖优秀教学案例

近三年来，我们把“感悟真人文化，在文化自觉的过程中提升

生命的品质”，作为学校“真人教育”义无反顾的育人责任与圣洁

的使命，敢于担当、敢为人先，充分发挥全体教师的教育智慧，通

过“核心理念提升特色”、“形成机制促进生成”、“建构平台深

化特色”、“研发课程个性发展”、“特色育人提升智慧”的方

略，探究学校的特色发展。

一、内涵关系：“至诚至真”，特色发展

“至诚”出自《孟子・离娄上》：“诚者，天之道也；思诚者，人

之道也。”诚是自然的规律，追求诚信是为人处事的基本原则和立

身之本。至诚，是我们学校的“真人教育”的价值取向。

“至真”源于优秀传统文化的精华：“人无真不立，国无真不宁；

真品实德，立身之本；真才实学，立业之基；人生至境真善美，亘

古不易首为真”。“至真”就是追求真理，学做真人。著名教育家

陶行知强调：教师的职责是“千教万教，教人求真”，学生的职责

是“千学万学，学做真人”。“真人”是指具有完善人格、渊博知

识、求是求真、为真理奋斗的人，这是我们学校“真人教育”的终

极目标。

学校特色，是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的

积极的与众不同之处。办学特色是一所学校积极的、进取的个性表

现，其特质：

（1）独特性：“人无我有，人有我新，人新我尖”。

（2）先进性：优秀的乃至卓越的。

（3）自主性，即基于学校的特点自主发展起来的。

（4）相对性。需要与时俱进，不断的创新。

（5）竞争性。教育特色是学校一种核心竞争力。

“真人教育”就是我们学校的教育特色，它是我们学校教育个性化

的孜孜诉求和特质表现。例如，其中的“龙狮文化”是学校特色中

的一道亮丽的风景线，它以“诚”、“真”为教育主旨，以武术、

龙狮、击剑特色项目为主要载体，培养学生包容、务实、团结、坚

毅、敢为人先的岭南精神，增强学生全面发展且富有特质的综合素

质。

二、发展方略：核心理念引领特色提升

学校的核心理念是学校的灵魂，也是校长基于“办怎么样的学

校”、“培养什么样的人”以及如何“让理念落地，形成学校的显

著特色”的深层次思考的结晶。因此，核心理念是学校特色发展的

方向与定位。当学校的核心理念成为师生的共同认可的价值观念，

成为师生的思维方式和生活方式的时候，当核心理念内化为教育教

学成果的时候，学校内部形成凝聚力、向心力、执行力，学校对外

形成超越同类学校的核心竞争力。

因为“发展”具有“基础性”、“不可逆转性”、“朝着一定的方

向变化”的特征，所以，我们在创建学校特色的方略上分两步走，

第一步为“高位规范”强调有一定高度的正方向、正态度、正行

为、正方法，阶段目标是回归本质，追求本真，夯实根基，深厚底

蕴，在一个新的层面上体现特色发展的“基础性”。第二步为“创

新发展”，强调学校特色发展是遵循教育规律的“创新实践”，聚

焦师生“感悟真人文化内涵，在文化自觉的过程中提升生命的品

质”。体现核心理念的内化，形成学校“真人文化”特色。

我们以“至诚至真”为引领学校特色发展的核心理念，在第一阶段

学校构建了以“真”为核心的学校文化：创建“真管理”，落实

“真教研”，构建“真课堂”，开展“真活动”，争当“真教

师”，培育“真学生”，引领“真家长”，建设“真校园”。全面

规范学校的人文、科学相结合的管理行为，规范全体教师的师德行

为，规范新课程理念下的课堂教与学的方式方法，夯实学校特色发

展的深厚底蕴。

三、“中心”格局：形成机制出成果

学校形成“三个中心”的发展格局：

一是“区域教研中心”。我们中心小学承担着番禺区的片区教学研

究任务，学校现有广州市学科理事1名，广州市学科中心组成员2

名，番禺区教育学会学科副会长1名，番禺区特约教研员2名，番

禺区级中心组成员7人。近年来，我们积极探究区域教研模式，推

进校内与区域学校教研工作互动交流。例如微格教研模式，这是在

有限的时间和空间内，利用各种手段，帮助受培训者形成某一项教

学技能的教研活动。又如网络教研模式，将网络技术作为构成新型

学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨方式进行学

习。

二是“校本培训中心”。结合校本培训的主题，我们采取四种行之

有效的培训方式：首选的是“循环实证”式培训，这是锻造专家型

名师、促成学科骨干教师、提升其他一线教师的“四人一课”和

“四课一人”的课堂教学循环实证研究，根据不同的层次、不同的

要求进行跟进式培训、巩固式提升。还有专题式培训（如课例、案

例、论文等）、问题式培训（如“研学后教”课堂改革策