Unit2_B_Let’s_talk基于深度学习的教学设计.docxVIP

学而优·教有方

PAGE5/NUMPAGES7

Unit2ALet’stalk基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP三年级下册Unit2Myfamily

课时

第4课时

课型

听说课

一、目标依据

课程标准：

语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；

语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；

文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；

情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。

英语学科核心素养：

语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；

文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；

思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；

学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。

二、教学内容分析

本单元学习的主题是围绕家庭成员进行交流，本课时为本单元学习的第4课时，课型为听说课。文本内容包含对话学习与语言表达游戏两部分内容：第一部分通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景，让学生感知本部分学习的核心句型：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.由于学生已经学习过he和she，教师可以创设情景，并利用肢体语言展现句型，以加深学生对句子的理解；第二部分是Let’splay，本活动是一个两人小组交际性活动，可以帮助学生运用句型：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.交流人物信息（包括家庭成员、老师和同学等）。教师注意提醒学生区别he和she的用法。本活动的作用是通过趣味性语言操练活动，帮助学生巩固词汇与句型。

2.语言点及目标要求

本课时的文本是听说课，通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景，让学生感知本部分学生学习的核心句型：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.的语义及语用情景。目标要求是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够模仿对话，根据自己的实际情况，在设定的情境中交流人物信息；正确使用人称代词he和she；会用Yes或No来进行一般疑问句的回答。通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习对话时要注意让学生尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后达到习得语言的目的。在最后的产出活动中，可以依据语篇中核心句型的语用功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。

三、学习者分析

起点水平分析：三年级学生经过半年的学习，已经接触过了初步的自我介绍用语，比如Myname’s...I’mnineyearsold.等，也学过了有关what的特殊疑问句以及Ihave...的句型。对描述人物的词也有所接触，比如boy，girl，student等，也学习了第三人称陈述句Heis.../Sheis...等，又加上本单元所要学的人物概念已相当熟悉，因此本节课对学生来说难度适中，本节课关于家庭成员的语言知识对学生来说不难理解。

2.学习态度分析：三年级的学生经过半年的学习，对英语学习有了全新的认识，家长社会与家庭的渲染和影响，学生对英语课程充满了好奇，想要了解英语究竟是怎么一回事，学习热情也比较高，这也是学生对英语的无知向求知发展的动力，这对他们学好英语有很大的帮助，教师应该抓住这一有利因素在新学期里充分展示英语的魅力，让他们从一开始就爱上这门学科，激发学习兴趣。本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合，快速学会并应用本课语言知识。

3.学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与生活息息相关，涉及中外文化等，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

4.儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强